教室管理的十个方法

发信人: education.bbs@www.cn.nctu.edu.tw (百年大计), 信区: education
标  题: 教室管理的十个方法
发信站: 交大控工BBS (Wed May 14 04:56:05 1997)
Origin: www.cn.nctu.edu.tw

给展翅欲飞的教育新兵

作者: 叶郁菁


前言:

    许多师院的结业生或是新任的代课老师在面临大五实习或第一年任教时，或
许会充满著许多疑问：如何使四十几个叽哩瓜啦的小朋友安静下来？或是当你声
嘶力竭的大喊：＂不要讲话″时，整个教室仍是处在失控场面。对一个教师而言
，教室管理似乎是＂小学新鲜人″必修的课题。

    笔者分析师院分区座谈会和返校座谈会的会议记录後发现：教室管理常被大
五实习的教师提及。对一些新手教师而言，教室管理的确也是一个难题。例如：
新手老师提到：＂学生对老师好像不太尊重，好像压不下去的感觉″；＂小朋友
是班上的老大，爱打人，老师用威胁的方式，仅收到一时的效果″。往往到最後
，严格的管理方式经常成为管理班级秩序的法宝。一位分发到中部的结业生感慨
的说：＂初毕业，认为要尊重学生，结果多日之後，发觉不行，有时自己气得发
抖，後来改变方法，严格地带班，才有改善。″

    如何才能有效控制班级秩序呢？英国时代教育专刊(The Times Educational
Supplement) 在五月六日的特辑中刊载了Gerald Haigh写的＂控制教室的十个方
法″。笔者认为对即将就任新职的教师而言，可以提供参考的价值，特别将这篇
文章做翻译整理，由於英国小学班级人数较少，同时著重老师对学生的个别指导
，因此特别针对台湾小学的情况做部份修正，希望对新手教师有所启发。


教室管理的十个方法


（１）控制你的工作场所

    好好安排和整理你的桌子。一些重要的资料，如：学校公文或教材应该放在
随手可得的地方，或者加以分类归档，并且置於书架上。因为很可能在你翻箱倒
柜寻找教学指引或重要公文时，底下的小朋友早已闹得不可开交了。将教室看成
是自己的领土，你是领土的国王，当小朋友进入你的领地时，他们必须学习听从
你的指示，但是一段时间之後，你可以接受也让小朋友一同分享共同拥有这份小
小领土的感觉。


（２）教室文具的管理

    最好将纸张、图画纸、铅笔、尺等文具收好，摆放整齐。一个原本组织和控
制得很好的课，很可能因为两个学生没有纸或是少了什麽，使得全班陷入混乱。
有些健忘的小朋友会忘了带铅笔盒，此时，你可以借他一枝笔，或是请隔壁的小
朋友借他，但是务必让他知道这是暂时借他的，下次一定要记得带自己的笔，教
室中应有粉笔盒，避免散落一地的粉笔弄脏教室地板。


（３）教室常规的训练

    将公用的纸张或文具放在架上，因为有时这些东西会一声不响的神秘消失。
让学生清楚的知道什麽是他的，什麽是公用的，什麽是他不该拿的□如果他需要
，应该先问问老师。


（４）预留时间准备

    预留多一倍的时间提早准备。若你是第一次使用或准备科学仪器、运动器材
或设备、美劳器具、挂图、教具等等，最好确定你有足够时间准备。有时候非到
使用前才会发现有些器材已经损坏或遗失，最糟的是，安排好的课程可能因为器
材问题打折扣或甚至被迫取消。如果来不及准备替代活动，临时还得想想如何打
发这漫长的一节课。

    有时你可能会想提早到校将这些东西准备好，但你必须先确定有人可以帮你
开器材室。较理想的方式是问问老前辈和学校内有经验的同事，听听他们通常如
何准备。或者可以用合作的方式轮流准备，也可减少工作负担。


（５）尽快使学生安顿下来

    想想小朋友会怎麽进入教室。如果一群人吵闹的进来，整个教室便成了闹哄
哄的菜市场，同时也会影响上课的气氛。如果有必要，先让教室内的小朋友安静
，在门口等那些晚到的小朋友，让他们一个一个悄悄的通过，在位置上坐定後，
再开始上课。

    你也可以在上一节下课前，要学生留纸和笔在桌上，下一节铃声响後，要学
生坐好，开始做黑板上的三个题目，可以选择不会太难的问题，否则他们又会开
始讨论。


（６）上课过程中的秩序管理

    学生做作业时，可以在教室来回巡视，并经常鼓励他们，你也可以强化你赞
成的行为，如果有人在你面前大声吵闹说话，你可以转向另一边安静做作业的小
朋友，并且在大家面前赞美他：＂王小华今天很安静的做功课，老师很喜欢″。
必要时把那群小捣蛋拆散，但是记住喋喋不休的唠叨是无用的，那只会使小朋友
反感，却无法使他们学习到教室规则。


（７）如何避免学生大排长龙

    最好不要让学生在你桌子前面大排长龙。一些校长和督学认为这是很不好的
现象，因为不但学生站在那里没有事做，而且让人误以为这个老师改作业的效率
很差。有时队伍後面的小朋友就会开始讲话、聊天、开玩笑，而且老师也无法注
意到班上其他同学的情况。

    短期之内要避免可使用以下三个策略：第一，让学生自己改或交换改；第二
，给提早完成的学生额外的功课；第三，课前仔细思考这些功课是否恰当。长期
的话则必须教导学生信赖自己的能力，不要一碰到小问题就急著找老师，你可以
尝试教导他们如何去寻找资料或其他资源解决问题，指导他们如何使用辞典和参
考书籍。


（８）不要小看站在讲台前讲课的困难度

    新手老师会想像他站在讲台上问问题，等著一大群学生举手说：＂我！我！
″然後选择一个学生回答，这看来似乎是一个完美的梦，但是真实生活中，那些
宁可和朋友聊天的小朋友，或是令人沮丧的回答，都可能会让火□般的教学热情
突然冻结。甚至一个错误的回答引来的嘲笑或责备，都可能使其他尚未举手回答
的小朋友退缩。

    怎麽办呢？千万别□气。一开始讲课时，不要用问题来做导引。或许小朋友
还没进入状况前，可以试著给他们一张简短的练习纸，让他们去想答案，然後根
据练习纸上的题目问他们。同时，这种由老师一个人在台上唱独角戏的时间不要
太长。有些新手教师一站上讲台便像发表政治演说一样滔滔不绝，似乎想在短短
的一节课内就把毕生所有的功力传授给学生。对小孩子而言，他们很难长时间集
中精神专心，此时教师很可能会因此而张皇失措或勃然大怒。老师问问题时，应
该让问题的内容清楚明了，回答问题的时间不要太长，同时在结束问答後，可以
让学生有实际纸上练习的机会。轻松自在的漫谈或发表意见应该等待你对自己和
学生的关系有信心，或是班上秩序较能控制时进行，否则好不容易安静下来的教
室，又会因为过於轻松的气氛再度混乱。


（９）不同学习能力的教学

    对教师而言，最大的挑战来自如何为不同学习能力的小朋友准备适合其能力
的功课。尤其台湾的小学班级，一班平均有四十几个学生，班上学生程度参差不
齐，如何兼顾资赋优异和学习能力较差的特殊儿童，而又必须顾及全班大多数学
生的程度，实在是＂鱼与熊掌，不可得兼″的事。如果采中庸之道，对资优生而
言太容易，让他们觉得上课很无聊；对学习缓慢者又太难，容易产生学习挫折。
那麽，教师只有四十分钟，如何在一节课里满足所有学生的需求？可以不要太过
担心资优生的能力可以发挥到什麽极限，他们得到的奖励贴纸和作业簿上的评语
，足够使他们很高兴地继续保持优秀的表现。如果可能的话，教师可以多花一点
时间在指导学习障碍者，作业簿上＂有进步″的评语可以增加他们的学习动机。

    大多数老师可能会花较多时间在控制教室秩序，与其挖空心思想办法控制小
朋友，还不如多花点时间想想如何透过作业或教学活动，让小朋友受到更多鼓励
、刺激和挑战。


（１０）教室管理的本质

    学生为什麽来上学？因为他们想要学习，他们期待你来引导他们进入知识的
宝库。他们不会喜欢一个整天唠叨责备他们的老师；也不会喜欢一个老师整天站
在身边，告诉他们现在做什麽，接下来作什麽，整天有做不完的累人功课；更不
会希望看到他们的老师上课钟响了，还在翻箱倒柜找不到教科书。他们期望的是
一个井然有序的学习环境，让他们知道什麽时候该做什麽事，清楚的指示，和令
人满意的工作，这就是他们想要的。除此以外，他们还想把事情做对、做好；他
们也很清楚知道上学的目的是求知识和学习。因此，在教学过程和对他们进步与
成长过程关注的同时，你也把你的教学理念传授给他们，当你开始尊重小朋友时
，他们也从你这里学习到如何尊重他人。


结论:


    教室管理并不容易，那些觉得容易的人要不是天赋异秉，就是被自己的优越
感迷惑了。对所有教育工作者而言，最重要的一件事便是意识到所有的小朋友不
会因为一个毫无组织的老师而得到有效的学习。如果在第一堂课的二十分钟内，
你没有告诉他们什麽是该做的事，或给他们任何事情做，甚至你还搞不清楚他们
需要的教材，那麽很可能学生心目中也会失去对你的信任。所有新任老师不会因
为时光流逝或是突然间就成为教室管理的能手，大家都需要时间实行、尝试和不
断的摸索。


作者系英国约克大学教育学研究所博士候选人。




--
    这些日子, 我对教改极端失望. 等待了几十年的机会, 眼看便要流逝. 台湾粗廉
而一条鞭式的教育, 积弊半个世纪已由根腐烂. 到这几年, 要大力改革的呼声, 终在
民间汇成风潮, 并由下而上的形成全国共识. 这是著手全面改造千载难逢的时机. 可
惜主导教改的知识菁英, 无法从大社会的角度去分析台湾教育的病源, 以谋求解决的
方法, 反而天真的试图避开社会重建, 避开政治. 自我设限的结果, 是蹉跎良机, 辜
负民间深切的期待.                       黄武雄．台湾教育的重建．[增定版序]

※ 来源:．交大控工BBS www.cn.nctu.edu.tw．[FROM: sky.Dorm13.NCTU]