一个台语系的诞生

发信人: tsiz.bbs@dentistry.csmu.edu.tw (), 看板: education
标  题: 一个台语系的诞生
发信站: 中山牙医嗑牙小栈 (Wed Jul 21 23:53:43 2004)
转信站: Lion!cbs.ntu!news.nsysu!news.civil.ncku!netnews.csie.nctu!news.ee.ttu!n

 一个台语系的诞生

 国立台中师□学院台湾语文学系筹备处主任
 洪惟仁


如果有人问你的儿子读的是什麽系，你回答说：「台语系。」对方可能会有什麽反
应呢？可以想像，第一种反应可能吓一跳，因为我们只听过「中文系」、「英语
系」、「日语系」……等，哪来什麽「台语系」？其次的反应可能是，口念著：
「噢！台语系？」心里想著：「这大概是民进党本土化政策下勉强创立的系啦，大
 概不会有什麽学术吧？」这是在长久以来国民党大中华文化政策，台湾本土研究与
 教育被压制、忽视的历史环境下正常的反应。

 台语系的成立

事实上，「台语系」正雨後春笋般的设立，下个学年度，也就是九十三学年度开
始，台湾已经有四个台语系，分别是真理大学台湾语言学系、中山医学大学台湾语
文学系、国立联合大学台湾语文学系，以及国立台中师□学院台湾语文学系，前二
者是私立大学，後二者是国立大学，但中师台语系是唯一在师□体系的大专校院中
正式以培养母语师资为主要目的设立的学系，意义更加不寻常。

几个月以前，我听说台中师□学院要新设一个「台湾语文学系」，心里著实高兴，
因为我们做了一辈子台语研究，台语文化运动奋斗了十几年，为的就是这个。现在
终於实现了愿望，要正式在师□体系中设立一个培养台湾语文师资的学系了，怎麽
不高兴呢？

但当中师赖清标校长请我去参与开筹备会，并表示希望礼聘我去当系主任时，我反
而犹豫了。理由是我在元智大学已经安定下来，也在大学附近买了房子，而且元智
的待遇很高，研究环境很好，一旦离开元智，高额的元智津贴、元智绩效奖金全部
泡汤，设备齐全的语音实验室也没有了；在元智是无官一身轻，若是答应去了，还
要承担新系成败的责任……，虽然是由私立大学转到国立大学，但对个人而言并没
有什麽好处。种种现实的考虑，不禁令人犹豫。

 上前线的心情

 几经朋友的鼓励、心理的挣扎，我终於决定把台语系的担子承担下来。我的想法
是：台语系的设立是我长久以来的理想，过去我们一直批评教育部没有母语教育的
政策作为，而现在台语系真的要成立了，并且要请自己去规画，如果只为了待遇不
好而拒绝，这样说得过去吗？还有，如赖校长所言，对这个位子有兴趣的多著呢？

关说者早就络绎於途。如果我拒绝了，一旦由一个非专业的，或不理想的人来主
政，若不幸台语系一成立就失败了，不正证明台语没有人才，台语没有学术，台语
系不值得成立，台语系是一个泡沫系吗？
就这样，我好像奉调上前线的心情一样，答应了赖校长的礼聘。

 思考系的发展方向

一接下台语系筹备主任的责任，首先要做的是成立教评会，并且要构想这个系将来
 的发展方向。
 和校长商量之後，确定在中师校内聘请两位关心台语文化的资深教授(蔡志展教
授、张炫文教授)，再由校外聘请两位台语学资深教授担任教评会委员(曹逢甫教
授、陈弘昌教授)，组成教评会。而後所有的政策方向，课程规画，人事聘任，完
全由教评会合议通过执行，这是建立制度的第一步。

在申请筹备期间，教育部的指示有许多要求，可是有些是做不到的，如果完全按照
教育部的要求，这个系就会变成「杂菜面」，没有重点，没有特色，没有格调，也
就是说什麽都要的结果是什麽都得不到。所以我们认为一个系的课程可以多元化，
但是应该有一个主轴，一个发展方向。
基於这个创系理念，我们为这个系订了四点教育方针：

一、课程领域：以语言教育为主轴，教育台湾语言的口语知识、能力，旁及文学
 (包括民间文学与作家文学)，与历史、地理、民俗、音乐、戏曲等文化知识。

二、语言领域：以闽南语为主，但客语、南岛语之基本知识亦列为学生修习课程。
英语、日语也要有相当的驾驭能力。

三、人才出路：以培养台湾语文教学师资为主要目的，兼及语言学文学研究、乡土
 文化研究、社区文化建设、观光导游人才等之培育。

四、应用与理论兼顾：教学目的以实用为主，但有相当的理论课程，任何应用课程
 都同时兼顾理论。

总而言之，这个系是以闽南语的语言教育为主轴，但是做为一个闽南语教师不应该
只懂得闽南语，客语、南岛语也应该有一定的修养，至於外语能力，英语、日语都
 需要在中等程度以上。学生必须通过台语、英语、日语的能力检定才能毕业。

还有，一个学生要在四年间学会这麽多语言，如果没有相当的理论基础恐怕难以胜
任，因此除了实用课程之外，也要有相当的语言学理论课程，譬如语言学概论、比
较音韵学、比较语法学、词汇与语义、修辞学……等。本系特别重视对比语言学的
理论训练，因为台湾是一个多语言、多方言的言语社区，学生应该具备多语言间、
多方言间学习转移的能力。自来台湾的语言教育都是一元的、孤立的，除了标准语
教育之外没有方言的教育；学生的语言知识不能转移运用，学会华语、英语对於学
习日语、闽南语、客语、南岛语没有什麽帮助。这样，学习的语言越多，干扰越
多，越早学习，越早干扰，结果母语、国语说不纯正，英语、日语也不标准。没有
对比语言学基础的，是坏的语言教学。

本系的语文教育虽然以闽南语为主，但是客语的课程也不少，因为有相当的理论课
程，所以对客语教学有兴趣的学生仍然可以从课程中得到基础训练，在客语教师的
特别指导下进一步研习客语，将来可以兼教客语。需要附带说明的一点是，客语方
言比闽南语复杂，本系依照地缘关系，所教授的客语可能应该以大埔客语为主。大
埔客语通行於东势、大社、神冈、卓兰、仁爱五乡镇，是台中地区最通行的客语。
大埔客语分布区的客家人也都通闽南语，所以闽南语对於台中地区的客家人没有困
难。不过台中邻县的苗栗、南投国姓乡主要通行四县客语，也有一些海陆客语，我
们也可以透过对比训练，教导学生自由转移的能力。假定学生的来源以四县客为
 多，那我们就必须以四县客语为主。
 这第二项是在创造传统。

 中师台语系会变成泡沫系吗？

如前所述，一般社会或甚至学术界对於「台湾语文学系」的成立的确抱著成见，而
使得台语系产生了泡沫系的疑虑。面对这个疑虑，我们一方面要透过宣导，使人们
相信「台湾语文」的确是一门专业、一种学术，有相当的就业市场，值得成立一个
学系来培养这方面的专业人才。一方面，台湾语文学系的掌舵者也要清楚「市场需
求」是什麽，了解台湾语文的「学术」在那□，如何把真正的专业教给学生，使他
们毕业之後学以致用，贡献於社会。必须做到这些，台语系才不会变成泡沫系。

中师台语系的主要目的既然是培养小学母语教育的师资，学生的主要出路自然是小
学乡土语言、乡土文化教师。不过并不是每一个学生都有兴趣於教学，他们的可能
出路其实也很广，现在的电视台记者有一个倾向，就只是学历高、脸蛋俏，台语则
一塌糊涂，就是因为没有专业的训练，我们台语系的毕业生正好可以当播音员、记
者等。

我们的学生因为除了闽南语、客语之外，英语、日语都要好才能毕业，并且我们的
课程除了语言之外，还有音乐、歌曲、台湾文史知识等其他各种领域的教学。这样
训练出来的人才可以说是多才多艺，可以担任口译秘书、观光导游、社区服务、地
方文史研究、本土语言、艺术、戏曲、民俗等学术研究计画助理或直接参与文献撰
写计画、文化建设计画、台语文学创作、编辑等。此外也可以继续进修语言学、台
语文学、民间文学、民俗学、音乐、戏曲等相关研究所。出路是很广的。

我记得我念大学的时候，将近四十年前的事了。当时台师大史惟亮教授正在做民歌
的调查，我的老师锺露升教授把我介绍给史老师当助理。面谈的时候，史老师问我
说「你会记谱吗？」我说「我不会记谱。」史老师又问：「那你会什麽呢？」我
说：「记音，我可以用汉字、音标把歌曲的语音记下来。」史老师说：「那不需
要，我们随便记就可以了。」结果我没有被录用。当时研究歌谣的学者对於准确纪
录歌谣语音的技术价值没有深刻的体验，他们唯一的兴趣在音乐，因而，他们所留
下的民歌文献顶多只能还原音乐部分，而不能还原语言部分。然而歌谣是音乐与语
言的结晶，只纪录音乐而不纪录语言，这样的纪录只做了一半。

二十年之後，我和许常惠教授谈起民族音乐学界的这个问题，许教授承认这样的民
歌纪录的确有问题，可是他的说辞是「没有人才嘛。」现在，台语系成立了，纪录
民歌的语言是他们的专长之一，民族音乐学界不能推说「没有人才」而不做歌词的
语言纪录了吧？

台语系的学术在那□？

台谚有云：「册，愈读愈戚(cheh4)。」这句话是讽刺学生学的都是一些不合时宜
 的理论或知识，学得再多也不实用，光凭学历自骄，令人讨厌。

封建时代的学生尽背些四书五经的文句，这种学生只能考科举，连做生意记帐都不
会。现在也是一样，中文系的学生知道中国古典文学，但是对於台湾的汉诗文一窍
不通，学生可能了解五四以来的现代中文，但是对於台湾华文文学、台语文学一无
所知。历史系的学生对於中国史了如指掌，对於台湾史却茫然无知……。这样的学
生照样大学毕业，毕业後照样当中小学教师，教出来的学生怎麽能够了解台湾，进
一步认同台湾呢？

为了矫正这个偏差，最近几年，台湾文学系、台湾语文学系如雨後春笋般纷纷成
立，过几年，说不定台湾历史系、台湾音乐系、台湾戏剧系、台湾客语系、台湾阿
美语系、台湾……系也都要成立了。这样的趋势一方面令人安慰，一方面也不免令
人忧心。安慰的是台湾研究、本土教育终於受到肯定与重视了，但是忧心的是突然
间出现了这麽多本土学系，师资来源，学生出路能够解决吗？学术品质能够保证
吗？

依拙见，台湾的本土学系有两个问题：

一是师资问题。过去数十年来，并没有本土研究的师资培育制度，因为本土研究没
有出路，专业的本土研究学者其实很少，泰半是半路出家的学者。即使是新科博
士，也不是真的专业，顶多对本土研究有一点兴趣就很好了。突然新设了这麽多本
土学系，不免令人担心教师的专业性、学术性。

二是意识型态问题。本土研究过去受到压制，尤其是受到中国意识的压制，现在本
土学系成立了，有点媳妇熬成婆的味道，乾脆所有的课程都只有台湾，没有中国，
甚至没有世界，教师的研究也都集中在台湾研究，不理会中国，甚至不理会世界学
术潮流。这其实是把本土研究逼进学术的死巷。

以上两点表面上是相反的趋向，其实有一个共同点，就是不了解学术的专业性和普
遍性是一体之两面。只有一般理论的了解自然谈不上所谓的专业，但是没有普遍性
理论基础的专业也不是真的专业，而是非学术的偏颇。

我一直在提醒自己，我不但要做一个专业的台语学者，并且是一个具有深刻理论基
础的台语学者。我希望台语系的教师也一定要体认到本土研究的「本土」二字不能
被用为逃避学术检验的藉口。台文系和台语系不能陷入上述的偏颇。

台语系要办得好，最重要的是人才。随便聘用一些非专业的学者，这个系将来会越
走越偏差，台语系不像台语系，训练出来的学生可能连台语都讲不好，台语文章不
会读，也不会写，可是中文程度又不如中文系。反之，如果聘用的教师只会读写台
语文，而不知学术为何，这个系的将来也可以想知一二了。

我们将会全心全力为台湾语文学系打拚，也希望社会大众和学术界为这个新系打
气，呵护、监督、协助这个系的成长。

--

           Ng-bang iong lan chit-tai lang e put-heng,

                 lai oaN Tai-oan lang kiaN-sun e heng-hok!!

--
【中山牙医嗑牙小栈】 dentistry.csmu.edu.tw                              
 From: ppp-218-32-150-211.KH.sparqnet.net