九年一贯课程与教师专业发展之配套实施策略

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标  题: Re: [转载]九年一贯课程与教师专业发展之配套实施策略
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---- 以下是中华民国振铎学会对九年一贯课程改革的主要看法.

  首先澄清一下, 民90年的新课程, 并不是`强制合科', 要求历史老师教地理,
  地理老师教公民. 国小原是包班制, 依领域施教不会有太多疑问. 国中目前
  分为23科, 现在画为七个领域, 领域中的老师必须成立小组, 共同策画出领
  域的课程计画: 一二三年级各教那几个单元, 然後依专长分配单元分工授课.
  至於是不是要把那几个单元合起来叫历史, 教育部不管. 教育部只管历史地
  理公民等社会科老师合作策画出来的那个社会领域课程计画, 有没有把国中
  社会领域该教的54项能力都教了.

  老师不晓得要怎麽写课程计画才符合国家的要求怎麽办? 课程纲要的附录里
  有参考案, 出版商也会花几千万集合大量的人力物力去编课程计画和教材.
  学校可以取各家之所长集於自己这一家. 别人的课程计画都只是参考, 老师
  可以自己改, 改到爽为止. 那乱改怎麽办? 乱改就不符合能力指标, 就害学
  生通不过基本学力测验.

  这一次的课程改革, 既不下令统一向左转, 也不下令向右转, 而是下令全国
  开始自己转. 改革的人压根儿没有想要用变法来逼死人. 大家目前的恐惧,
  其实是属於`逃避自由'的恐惧. 但是台湾自从解严的那一刻起, 老百姓就注
  定没有不要自由而要上头帮忙决定代替自己负责的权利了. 这一次`要求'必
  须教的东西明显比过去少, 哎哎叫的其实应该是学科专家. 国家宣布他们再
  也无权要求占用小朋友那麽多时间, 要老师去教那些专家觉得`没教会死'的
  教材.

  `协同教学, 分工授课'始终是这次国中新课程领域教学的施教原则. 国中实
  施这麽多年的分科教学, 聘了那麽多的分科教师, 不可能□置不用. 要求的
  只是某几科的老师好歹相互关心一下, 把教材单元协调一下. 其实只要把现
  有的教材次序调一调, 去符合各阶段能力指标要求并不难. 要分配单元, 让
  老师们都有得教也不难. 难是难在排课.

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