田园教学

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标  题: 教育名词释义－田园教学 《转载自 教育资料与研究》
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                        吴清山、林天佑
                台北市立师□学院教授、副教授

　　民国八十年左右，台北市议会议员□於郊区八所小型学校学生人数日渐减少
，教育成本过高，不符教育成本效益，乃建议市政府教育局予於废校，以节省教
育人事经费，惟学区家长及学生普遍反对。教育局经过研议结果，认为这些郊区
学校具有丰富的人文及自然环境资源，应该善加利用，创造学校特色，以吸引学
童就读。於是决定自八十学年度起将该等学校试办田园教学实验。

　　这八所郊区小型学校分别是：文山区指南国小；士林区平等国小、溪山国小
；北投区湖田国小、湖山国小、泉源国小、大屯国小、洲美国小等；八十三学年
度增加文山区博嘉国小；合计有九所小型学校实施田园教学实验。这些学校采小
班制，每班学生人数不超过三十人，而且采大学区制，凡是设籍台北市学童均可
申请入学。

　　基本上，台北市所实施之田园教学，可视为一种课程与教学的革新，教师系
本著开放、弹性及自主的教学原则，尊重学生的个性，以社区环境为教学的基础
，并扩大到整个社会环境和自然环境资源为学习领域，藉以提供学生多元学习机
会，充实学生学习内涵，进而培养学生适应未来社会之健全个体。是故，田园教
学并非是种种菜、拔拔草而已。它可说是一种相当活泼的教学，学生从教学之中
，不仅可欣赏自然之美、乡土之美；而且亦可享受学习的乐趣。所以，田园教学
实施以来，颇获家长及学生好感，为这些郊区小型学校注入新的生命。

　　由於田园教学实施还不到五年的光景，故很难精确的评估其成效，但在增进
学生学习及适应方面，已逐渐看出其效果。不可讳言地，在实施田园教学过程中
，受到观念、课程、人员、经费诸多限制，遭遇不少瓶颈，亟待克服。所以，田
园教学仍有一条很远的路要走。

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                    在教育中,
                    我们需要的是辽阔的视野与乐观的展望,
                    不仅要察觉生命的美与奥妙,
                    更要尊重每一个生命的独特性!!


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 * Origin: ★ 交通大学资讯科学系 BBS ★