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标  题: Re:  [分享] 国中生烧纸箱 校长竟提告
发信站: 中央大学松涛风情资讯站 (Sat Dec  2 17:33:55 2006)
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※ 引述《guri (花朵)》之铭言：
:   在出事的时候...就一直强调这些"特教"学生与一般人不同.
:   但在校园或生活上...却又一直强调必须要以"一般人"的眼光去对待这些特教生
:   请问这是什麽标准...?
:   如果今天发生的是"特教"学生去强暴了别的学生..
:   又或者是只是想要"强暴对方"..而未得逞.
:   请问受害者的身心难道就不是受创吗..?
:   不能因为灾害未成立..就允许了施害者的施害害动机吧..
:   特教学生就不应该为了他的行为得到应有的惩戒吗...?
:   我很难认同..因为有病..所以大家必须原谅他..体谅他..
:   宽容他.甚至是纵容他..这样的教育论调
:   神人共愤是怎样...
:   谁知道一个纸箱子的火灾...会延续到如何的程度...
:   如果整间教室火灾...全部师生罹难..才能够惩戒这样的学生
:   那请问...这样的学生又能为此担负多少的刑责
:   是不是又会借"有病"之名...而行脱罪之实..
:   就是因为有病...就是因为不正常...所以更要教育他.治疗他.不是吗.
:   怎麽会是因为认为他有病...他无法控制...而同情他或纵容他呢..
:   在教育部推动"回归主流"教育的见解当中..
:   不就是希望这些特教学生能跟一般学生拥有一样的生活..及一样的教育方式吗..
:   那怎麽会在这种危险行为上有双重标准呢...
:   回想当初我们班有位视障生...
:   一开始我接手时..也很容易因为他身心不便..
:   而对於他的一些脱序的行为..加以宽容...
:   但後来发现..对他的宽容..并不会让这位学生真正学习到做人处事的方法..
:   反倒是让其他学生陷入被他欺凌的危害当中...相对也让所有的学生都很讨厌他
:   浇熄了同学想去帮助他的爱心..
:   後来...我不再以"特殊"的身分来看待他...每个人都同等对待
:   没想到这位学生知道他不再拥有特权之後...行为举止就会开始收□
:   不会故意吐人口水...不会自己的措都推给别人..也不再肆无忌惮地我行我素
:   相对的...同学跟他的关系也变好了..也会主动地帮助他..
:   我想...我们没有一个人希望对这些特教的学生施以特殊的眼光对待
:   而是他们出现了不良的行为模式时...
:   却硬要我们以"特殊"的模式去宽容他们..因而造成了大家排拒特教生的现象
:   特殊的学生所需要的...是"治疗与帮助"...而不是无止境的"纵容宽容"...
:   如果特殊学生都能够拥有特权去行危害之实..
:   你将会发现所有犯错的人..开始以"自己有病".."自己基神状况如何"的名义来脱罪
:   像是累犯强暴案的人...永远都说自己精神状况有问题...
:   就好像是正当名义一样一直去犯..好像也治不了什麽罪...
:   但是...请问他该有的治疗与规□在哪里...??
:   我为什麽会这麽强烈地反应..
:   老实说...我小时候六年级时..有次我正在家中练琴.家里没有任何人..
:   突然闯进来一名全身光溜溜的男子...
:   在距离我两三公尺距离的地方行猥亵的动作...
:   我也不知道是哪来的勇气...对著他大骂...骂到他出去...
:   就狂哭了..因为我根本吓坏了...
:   後来我爸妈终於回家了...我跟他们说...
:   他们就附近去找..原来是附近邻居家中的精神病患..没顾好让他跑出来
:   也还好没有发生遗憾的事..
:   从那天开始...我经历了一大段日子里...每个夜晚总是翻覆难眠的情形...
:   直到我慢慢地淡忘这些情景....才恢复正常作息
:   当然....这样精神问题的人...是需要被同情的...
:   但是...当他去危害到其他人安身立命的同时..请问我们该如何自处
:   我可以很残忍地说这些人都是不定时炸弹...什麽时候会造成社会问题..谁都不知道
:   所以更是要去治疗或是列管啊...
:   再说一个例子...是发生在我高中时的真实案例
:   我爸爸有个非常好的朋友...是一位人非常好的牧师..为人亲切非常和善
:   有一天晚上...当他做完家庭礼拜要回家时...他听到家里怎麽会出现惨叫声
:   家里是女儿在家...
:   当他一开门...发现一名男人手持凶刀..正朝他女儿砍去...
:   他要制止....没想到脚上袜子一滑...就这样被凶手杀害了...
:   杀害这位牧师的...是住在隔壁的邻居...曾是一位员警..跟他们无冤无仇..
:   就因为这位男子...罹患有精神疾病...怎麽知道发作起来..竟把牧师杀害了
:   当我们知道这个事实...都非常难以接受...太突然..
:   而这位男子...也因为它是精神疾病患者...所以...没被定死罪
:   请问....天理何在...
:   请问...政府相关单位在做什麽...
:   不要告诉我要去辅导这些特殊的学生.要去管理这些问题的精神疾病.要花费多少钱
:   我只想知道....
:   当他们这些族群哪天犯了大错....谁可以承担被害人所受的伤痛..
:   他们拥有人权.他们有病..他们必须受人同情..所以其他人就必须坐以待毙吗..?
:   我只想知道...在他们纵火的同时...对...他们是不知道他们在做什麽..
:   但是就因为他们有病...就可以逃脱法律的底限吗...
:   也许...错的确不在他们..真正的错误就是为什麽相关单位一直漠视这些人的问题
:   特教一直强调辅导...
:   但我觉得.."爱心"绝对不是辅导的唯一途径..."宽待"也绝对不是辅导的唯一策略
:   而结合上述两样元素..也必须加以"管束与治疗"吧....
:   既然在教育的环境里...无论学生先天的条件如何...每个人应该都同有被"教育"的认知
:   如果对待这些族群不需要教育他们...不需要他们受同等对待..不需要他们受同等鞭策
:   那又为什麽要强调"回归主流"...?
:   这样的双重标准...实难让人信服...
:   但更重要的是...我们是不是要面对回归主流所造成的问题
:   当这些特殊生与一般生共处一个班级...
:   说真的一般教师真的很难加以兼顾...
:   所以发生这种纵火的事....是不是我们的特教环节出了问题..
:   事实上若是知道某位学生是特殊生...是不是更应该加以监督看管...避免铸成大错
:   但是...在回归主流的同时..又要人家不要贴他标签..又要人家协助他
:   又要人家在他犯错的时候说是因为班上没有顾好他...
:   这样的矛盾....真的很难让一般教师不去排斥接手有特殊生的班级
:   回到讨论原点...我想..这起纵火案真正的问题是出在於辅导机制..
:   会发生这样的事情只是冰山一角..
:   再强调一次..
:   绝对不认同因为有病就可以纵容犯罪的论调


     我蛮能体谅花朵老师的看法的

     因为我们班就有特教生   情形跟花朵老师所遇到的  颇为类似

     回归主流  融合教育   所发生的问题  有时候真的需要重新检讨

     至於心理谘询辅导的机制

     真的   敝人认为以人本、全家盟强调学生权益至上的理念

     人本若能将『体罚研究室』这类有的没的单位

     转换为『青少年心理谘商辅导』单位   并且利用教育部给的资源

     跟全国各中小学学务处、辅导室密切合作

     对於当下日益严重的青少年心理抒压问题   以及青少年本身的犯罪问题

     一定可以更有效的获得抒缓

     毕竟目前关於体罚的相关法令  几近周详  只欠教师辅导管教办法的具体拟定

     如果人本真的关心学生  关心青少年   那麽何妨扮演张老师的角色

     积极介入辅导....

     『张老师』这个团体成立数十年  同为公益性质  为什麽获得社会大众的认同

     也许值得人本省思.....

     而学校辅导资源的缺乏  全家盟向来不是争取学生权益最力

     深恐学生受教权与学生的学习成效受到影响

     此时何妨发挥正向的力量  积极向教育部发声  争取更多的青少年专业辅导谘商

     一来对缓解青少年帮派犯罪问题  有正向回应

     一来对当下青少年低抗压性产生的心理困扰  必然有正面助益

     若人本与全家盟两大团体  能针对如此迫切  且现实校园环境中  亟待支援的部份

     真正发挥关怀学生   同时也协助教师  成为另份助力

     我想   大多数基层教师对人本与全家盟的看法  应该就会改观




     改革需要勇气    反省比改革  更需要勇气





                                     武心谨於家居
















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