发信人: penciliay@kkcity.com.tw (林昕奇), 看板: education
标  题: 以结构性观点回应"应该除违法体罚的教师"一文
发信站: KKCITY (Sun Dec 17 13:26:24 2006)
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前言，引述 previewslave (宏伟 (虾虾虾虾)) 之名言：

    如果是单一个案，那还可以当作特例去忽略；
    可是如果是普遍现象，即使含糊不清，却仍可以确定大局真有问题

补述在前：

    教师权威性的必要性只发生在基层教师，并不发生在大学里头。

    教授大可让大学生 翘课 或 鸭子听雷 仍毫无所谓，
    但基层教师面对的是家长严厉的教学效能的要求，

    和大学生不同的是，一半以上的学童，
    不可能在不有所要求的情形下，不干扰的教学活动。

引述联合报旧文：

    前阵子由於教师体罚的问题引起社会各界的关注，甚至曾经有人提倡成立打老师
    联盟，後者显然是以一种非理性的态度来应对另一种可能非理性的态度，并不可
    取。既然教师体罚的问题引起如此关注，我们似有必要深入思考这个问题。

    关於教师体罚的问题一般的讨论多集中在教师与学生的互动关系上，并且多以学
    生为关怀的主要或唯一焦点。在讨论的声势上，大体都以反对教师体罚的主张较
    占上风。基於对人性尊严的尊重，也基於避免发展出暴戾性人格，体罚显然不是
    值得鼓励的事。

    但是，吊诡的是，在台湾，几乎多数较资深的国中、小教师都不反对体罚，而且
    ，恐怕绝大多数的国中、小教师都曾经体罚学生。换言之，对台湾多数的国中、
    小教师而言，体罚几乎是很难避免的管教方式。有一些抱著崇高教育理想的老师
    ，本来是反对体罚的，但是经过一段时间之後，还是开始体罚，甚至变本加厉，
    罚得可凶。这意味著教师们在具体的情境下，有一种被强制要采取体罚的结构驱
    力。此处将试著把这种结构驱力较清晰地予以呈现。

    我们虽然看到，在讨论的时候，反对体罚的主张往往较占上风。但是，事实上，
    体罚并不是罕见的现象，而且，体罚也绝不是只存在於学校中。台湾绝大多数的
    学童都有被父母体罚过的经验。我以为这个现象与教师体罚的现象应该是密切相
    关的。简言之，两者共同反映出，我们相信体罚是有效的常态的管理方式。这里
    的「我们」是指一般的社会成员，包括教师在内，但是教师并非唯一持此看法的
    一群，也不是最相信体罚效果的一群。

    「一般人相信体罚的效果」这是一个客观的情境，它可以产生客观的作用。好比
    说，教室里有某个学童特别顽劣的时候，不只是教师会想到要体罚这个学生，连
    其他的学童也预期、甚至期盼这个学童被体罚。如果教师不体罚他，特别是又不
    能制得住他，那麽，教师的权威就整个丧失了，接下来教室秩序更是大乱，教学
    效果也谈不上了。

    此处的讨论无意为教师体罚现象提出任何申辩（虽然这亦未必不可谈），而是基
    於一种强调社会结构作用的理论立场，就一般认为并不合理的却普遍存在的现象
    提出说明。个人以为，社会结构的作用强大，通常不是个人意志所能左右或对抗
    得了的。事实是，个人与社会结构之间并没有明显的敌我关系，个人甚至正好是
    结构的造物，他的价值观通常正是结构所赋予。

    社会结构就好比一个大网，笼罩著其中的每一个人。每个人都在这个网里头行动
    ，都受到网的牵引和限制。一个行动会持续而普遍地出现，就显示这是网在起作
    用，是网使得大家朝著这样的方向运作。所以，我们要把网的性质加以□清，然
    後试著用抽丝剥茧的方式，或者釜底抽薪的方式，也可能是大刀阔斧的方式，把
    网打开或砍断。如果我们只是要网里的个人脱网而出，常只是让个人难堪。

    在许多社会制度的改革上，我们屡屡遭遇挫败。我以为，最根本的原因就是我们
    没有抓住问题的真正□结，一种常见的问题是，我们常偏向从当事人个人的品德
    、动机方面来解释问题的□结，并依此提出批评或攻击。结果部分特定个人固然
    常觉得委屈，事情却也未必会见好转，或至少不像我们所期望的那麽好。

    从结构性的观点看事情，特别容易获致对人的同情的了解。我们如果要求老师以
    圣人的风度与理想原则来达到不体罚的宗旨，那麽，我们实际上所做到的可能只
    是把所有的老师都赶下杏坛而已。我们应该致力於营造一种情境，让大多数的平
    凡人也能够承担他们的角色，而不必要总是期许圣贤境界。如果情境是只有超凡
    入圣之人才能承担他们的角色，这样的角色安排本身就是不合理的，就是应该改
    变的。一种角色安排的改变，绝不是单单更动那个角色位置就好，因为它是与其
    他事物息息相关的。结构分析的意义就在於将各方面的牵涉因素全部纳入观察、
    检讨，寻求整体的变动。

    提出结构这个概念，重要的是要烘托出复杂的作用机制，同时可能存在A, B, C,
    D, E……等因素互相影响，我们就必须同时从这些因素下手，才能整个扭转大局
    ，将问题相对彻底地解决。如果只是强令其中的某一单项因素改变，往往由於结
    构失衡，造成更严重的问题。而且，最後结构往往又自然趋向原来的平衡状态，
    问题终究也未能解决。

    以教师体罚现象来说，至少牵涉到升学主义 (这种心态同时存在在家长与老师、
    校长等多种人) 、各种人对秩序的强调、对秩序营造的有效途径的认知、对有效
    学习方法的认知、对人际权威关系的态度、师生关系认知……等多方面。我们需
    要从多方面同时著手，才能真正改造这个社会，真正有效消除体罚或达到较合理
    的惩罚作为。就此而言，社会上的每个人，其实都有一分责任，都应该一起来反
    省并采取适当的改革努力。
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