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标  题: Re: 劝大家要有[依法管教]的责任心
发信站: KKCITY (Sun Jan  7 00:02:41 2007)
转信站: Lion!news.nsysu!ctu-gate!ctu-peer!news.nctu!netnews.chu!Leo.mi.chu!zoon

※ 引述《Inspector ( )》之铭言：
> 据我的观察，原因很简单：孩子很精。他知道现在的环境，老师就算打，也
> 像你讲的，不可能长期维持下去。
> 第二次家访，我跟家长沟通观念：
> 「作业缺交，若是不会写，我可以借同学好的作品给他参考；如果是偷懒，
> 那就是自己的问题。欺骗，更是等而下之、要不得的行为。我从来没因学生
> 成绩不好开扁，行为偏差、屡犯不听者例外。或许家长本身忙碌，希望学校
> 帮忙修理孩子，但现在环境校园不鼓励体罚；如果家长对自己的孩子还有点
> 期待，那麽请家长一定要严惩。这种情况家长若没有修理，老师很难教。最
> 後只好调整座位，以後看他自己爱交不交。
> 我每天花最多时间的学生就是他，昨天放学後也和他讲了一个多小时的道理
> ；舍妹明在南部结婚，下午本来已经请好事假，本来现在应该已在高速公路
> 。为了他，我依旧跑这一趟，车子放著红线停车。我实在不知道我还有多少
> 热忱和耐性，可以消磨在他的一骗再骗身上。」
> 或许是这段慷慨激昂、掷地有声的「卢山宣言」撼动了家长，这礼拜他老子
> 皮带随时上紧发条。这小子出乎意料的每天主动交作业。今天被我查到一个
> 礼拜（二次家访）前的数学习作没写完（以部分完成蒙混已完成），只消叫
> 一声，小鬼头紧张的跑过来表示放学前一定补完，暗示我别写联络簿。
> 你说打有没有用？

 我必须老实说，在我看来，对你的那位学生用打的确实有用；至少只要有人开扁之後，
 他就会把作业交给老师。作为一个老师，学生按时交作业当然是一个很基本的、天经
 地义的事。
 现在的问题是，我比较关心，要是哪天没有人扁他了，那他怎麽办？
 不光是零体罚政策会产生这个现象，要是他加入了帮派组织，或者是他「汉糙」变好
 了，有能力回击老师了，老师要怎麽办？
 以前没有零体罚政策的时候，我们也有不少青少年加入帮派组织，然後「君子报仇三年
 不晚」般地在领到国中毕业证书那天找了他在学校外面（甚至於自己就上了）的兄弟把
 老师抓起来盖布袋，害得我们少年队的师兄每到国中毕业典礼都特别忙，因为每个人都
 得盯紧一点，不然怕有老师惨遭不测。
 搞了半天，他在它的求学期间搞不好只有学到一点：有权力才是王道。
 我个人是感觉，搞成这附德行也蛮惨烈的啦，好像跟教育的初衷有点违背的样子。

> >  短暂的矫正效果到底算不算效果？我不觉得，不然为什麽学刑法的每个都想知道「累
> >  犯/再犯率为什麽一直掉不下来？」
> 已经定性／定型的成年人，和还有可塑性的儿童放一起比较，不太适合。

 有人跟我讲过一句话，我觉得还蛮经典的：
 即使侏儒也是从小长大的
 心理学的研究已经证实，暴力是会学习而来的。不断地对少年施以暴力，少年总有一
 天「真的会变成精神病患或大犯罪人」（摘录  李博士茂生教授语）
 事实上，我国的少年刑事事件与成人刑事事件的分野是18岁，如果你把这个刑事责任
 的年龄变动一下都会有非常好笑的效果；要嘛不是我国国民提早成年，不然就是我国
 国民的可塑期很长。总之，从这部中华民国刑法施行以来，有好几十年都是用18岁作
 为区分刑事责任能力，也就是刑法上的成年人与未成年人的分界点。这个标准有没有
 必要改？我不知道，我只确定这个是可以被讨论的。至於要不要援引德国的立法例
 子，把14岁以上的少年抓去做精神□定？这是一个可能，但是妥不妥当我也不知道。

 很抱歉我没有办法提供一个明确的「该如何做」或者「不该如何做」的方法。因为我
 觉得在後现代社会里并没有绝对的答案，所以我并不否认对某些学生来说体罚是有用
 的；但是我会在意「现实上体罚做为一种管教手段的成效与效率？」还有一些我自己
 的价值观的问题。
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