发信人: Inspector@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
标  题: Re: 劝大家要有[依法管教]的责任心
发信站: KKCITY (Sun Jan  7 03:59:39 2007)
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※ 引述《VVVF ( )》之铭言：
> ※ 引述《Inspector ( )》之铭言：
> > 据我的观察，原因很简单：孩子很精。他知道现在的环境，老师就算打，也
> > 像你讲的，不可能长期维持下去。
> > 第二次家访，我跟家长沟通观念：
> > 「作业缺交，若是不会写，我可以借同学好的作品给他参考；如果是偷懒，
> > 那就是自己的问题。欺骗，更是等而下之、要不得的行为。我从来没因学生
> > 成绩不好开扁，行为偏差、屡犯不听者例外。或许家长本身忙碌，希望学校
> > 帮忙修理孩子，但现在环境校园不鼓励体罚；如果家长对自己的孩子还有点
> > 期待，那麽请家长一定要严惩。这种情况家长若没有修理，老师很难教。最
> > 後只好调整座位，以後看他自己爱交不交。
> > 我每天花最多时间的学生就是他，昨天放学後也和他讲了一个多小时的道理
> > ；舍妹明在南部结婚，下午本来已经请好事假，本来现在应该已在高速公路
> > 。为了他，我依旧跑这一趟，车子放著红线停车。我实在不知道我还有多少
> > 热忱和耐性，可以消磨在他的一骗再骗身上。」
> > 或许是这段慷慨激昂、掷地有声的「卢山宣言」撼动了家长，这礼拜他老子
> > 皮带随时上紧发条。这小子出乎意料的每天主动交作业。今天被我查到一个
> > 礼拜（二次家访）前的数学习作没写完（以部分完成蒙混已完成），只消叫
> > 一声，小鬼头紧张的跑过来表示放学前一定补完，暗示我别写联络簿。
> > 你说打有没有用？
>  我必须老实说，在我看来，对你的那位学生用打的确实有用；至少只要有人开扁之後，
>  他就会把作业交给老师。作为一个老师，学生按时交作业当然是一个很基本的、天经
>  地义的事。
>  现在的问题是，我比较关心，要是哪天没有人扁他了，那他怎麽办？
>  不光是零体罚政策会产生这个现象，要是他加入了帮派组织，或者是他「汉糙」变好
>  了，有能力回击老师了，老师要怎麽办？
>  以前没有零体罚政策的时候，我们也有不少青少年加入帮派组织，然後「君子报仇三年
>  不晚」般地在领到国中毕业证书那天找了他在学校外面（甚至於自己就上了）的兄弟把
>  老师抓起来盖布袋，害得我们少年队的师兄每到国中毕业典礼都特别忙，因为每个人都
>  得盯紧一点，不然怕有老师惨遭不测。
>  搞了半天，他在它的求学期间搞不好只有学到一点：有权力才是王道。
>  我个人是感觉，搞成这附德行也蛮惨烈的啦，好像跟教育的初衷有点违背的样子。
> > 已经定性／定型的成年人，和还有可塑性的儿童放一起比较，不太适合。
>  有人跟我讲过一句话，我觉得还蛮经典的：
>  即使侏儒也是从小长大的
>  心理学的研究已经证实，暴力是会学习而来的。不断地对少年施以暴力，少年总有一
>  天「真的会变成精神病患或大犯罪人」（摘录  李博士茂生教授语）

唉～从我踏进这个圈子起，以上那些我何尝没想过？

问题是回到现实职场，我该怎麽做？乾脆放他去？继续听他家里学校两边骗，
影响其他人？

或许有人会说：不读书也没关系，只要不变坏就好。问题是我这个案，已不是
单纯不交作业，而且夹杂屡次欺骗。也许你会说：不跟他要作业不就得了吗？

坦白说，前一阵子快忍耐不住，我真想过放他去。而这个结果，想都不用想，
八成是高年级、国中继续落队，在某个时间点遇上损友，接著「捡角」去也。
如果不放他去，又要忍受他的家里学校两边骗；战线一拉长，哪天保证不会又
有哪个自制力差的家伙忍不住仿效。

这就是基层教师所面临的两难困境。这个困境，会逼得老师们不得不暂时停止
考虑可能的副作用，目前先能有效止血再说。就像医师面对急重症病患，有时
明知使用某种医疗行为，日後可能出现某种副作用；但为了挽救病情不再恶化
，又不得不冒险。

我说过，我认为义务教育的目的，是让每个孩子学会基本能力。而基本能力，
无外乎听说读写算。所以再怎样，我也希望他能够完成基本的作业要求。完成
作业本身的过程，就是练习听说读写算；只有这样，他才不至於持续落队。就
算不能让他一时之间弭平差距，至少不要越差越远。

开学後没多久，因为知道孩子的情况，所以我给他报了小太阳班－一个放学後
由老师义务担任的课辅班，希望让他有环境好好写作业。因为我也在那轮值过
几次，发现那里有几位别班的问题学生，小三、小四就会趁老师指导作业时，
假藉上厕所偷溜，到校园偏远角落嬉戏。因为这是放学时间，这种课後班又非
学校正式开设；他们若发生事故，责任就落在我们这些义工教师身上，变成「
有爱心反而倒霉」。所以那几个被我断然以「训练体适能」的方式惩戒。精力
旺盛是吧？来做个廿下伏地挺身吧～

而我也不经意的发现：我们班这□，似乎短时间内，就和那几个爱逃跑的混得
很熟。果不其然，有次上课，前一天轮值的老师传纸条给我：昨天这位天才，
跟那两个经常会逃跑的一起翘头。

我也想过，是否越逼他、他越逃；但不逼他，他放著烂，越差越远，情况也不
容乐观。与其等到他「汉糙」好了以後管不动，不如现在先断然止血，也许还
有一丝机会挽救他。这不是说你反对打的理由是错的。但是有没有发现：诸位
可能不难找出一百、一千种不能打的理由，但却无法提供一个「如何不用打也
能教好」的方式；这对我和对孩子来说，仍是一点帮助也没有。
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