发信人: icecream@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
标  题: Re: 教育与政治相关度?
发信站: KKCITY (Tue Jan 16 20:11:09 2007)
转信站: Lion!news.nsysu!ctu-gate!news.nctu!news.ntu!news.au!zoonews.ee.ntu!news

※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之铭言：
> 杜部长对於教育一窍不通,但仍死不下台,原因是什麽?如果你连这个都不知道,
> 就是....太混了吧...
> 建构式数学之所以能够被采用,原因就在於主张者的"政治正确",简单问,
> 以建构式数学的教法,大家都知道会造成教学进度的减缓,请问,建构式数学
> 的优势会在几时超越传统数学教法?国一? 高一? 大一?研一?博一?
> 出社会?还是永远不会? 你能告诉我吗?谁能告诉我? 你一点研究报告都提不出,
> 教育部还敢采用,我咧你教育部官员是吃了熊心豹子胆呀?当然是因为
> 来"卖药的"有背景,教育部才会干这种荒唐事(谁干的?X英干的,卖的药.
> 你说这不是政治正确搞出政策正确,又是什麽?????)
> 唉,麻烦您的感觉神经张大一点,看清楚这些人为了什麽而在做教改吧.


嗯……

http://0rz.tw/d42kb
关於建构式数学可以参考一下，这是Wiki的说明，虽然简单但有大概列出时期。

建构式数学是不是因为主张者政治正确，当年有没有什麽密辛我是不知道……

不过他是在1993年时列入「国民小学课程标准」中（也就是我们一般说的82年版），
在1996年（民国85年）开始推行，一直到2001年（民国90年）停止的。

这个部分其实跟……现在的这个政府与教育部是不是政治正确，好像不太有关系。

我们在讨论的这个，其实是2001年开始的九年一贯教改啊…… orz
（您提到教改後来不断受政治影响，这部份举这个例子不太妥当）


不过我倒觉得您所说的「政治力影响教育政策」这点倒是真的。

（说穿了学术界的主张本来就有很多派，是看谁上谁下吧！从以前就一直如此。）

一般最常被提到的例子就是乡土语言，还有国小台湾史地的加重比例。
（不过这两个我都觉得还好，而且85年版就已经有乡土教材了）

个人觉得比较严重的是国中社会的基本内容，
虽然说它也有相当正面的作用（至少也可以解决一纲多本常被提及的一些问题），
不过最初的立意确实是为了在国中放入台湾史地相关内容。

我比较感冒的是：原本国小的□围就是在台湾和居住县市乡镇，
国中则是到亚洲中国与世界，干嘛硬要改成这样？

我大概可以理解背後的想法：虽然国小上了很多台湾史地的东西，但因为国中比较少，
所以基测不考，既然不考大家就不重视，所以在国中塞进这个东西。

提醒大家重视并不是坏事，但这同时也会排挤到原本的课程，还有原先的课程规划。
（真要做的话，这部份应该从小五开始到国一做有系统性的规划）


虽然如此，我也还不能否认这东西还是有一些很正面的功用就是……

（至少在一些认知知识的部分，可以有比较有系统跟共通性的规划）

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