发信人: icecream@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
标  题: Re: 一纲多本支持者所持的理由
发信站: KKCITY (Tue Jan 16 21:06:56 2007)
转信站: Lion!news.nsysu!news.cis.nctu!news.ee.ttu!news.ntu!news.au!zoonews.ee.n

※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之铭言：
> 唉,很显然的,您不知道问题在哪里.
> 所谓的操弄历史,是要把有问题的历史塞进历史课本里.
> 这在专制独裁时代相当容易,但在民主时代里,大家都睁著
> 眼睛看.比如之前想把"台湾未定论"硬塞入历史课本,吵了
> 一阵子後各方妥协,变成类似注释的写法.一纲一本的历史课本,
> 代表"官方说法",一字一句,国内外都睁著眼在看,你随便改,
> 甚至会引起国际干预. 而一纲多本就比较少这种问题,因为
> 历史课本的写法,"不代表官方说法".你看出其中的差异了吗?

这种推论还蛮奇妙的…… orz

我得要这麽说，如果今天执政者完完全全不会以政治力干扰教育的话，
那照您所说的，单一版本可能反而会有更多人来检视。

不过……您对当前执政者跟接下来可能的执政者有这麽大的信心吗？ XD
很抱歉，我实在无法说我有信心。
（您的另一篇文章也提及此事，不是吗？）

至於「多版本」的情况下是不是比较容易「偷渡」执政者所要塞的价值观？

先不推论，我们直接拿现在的教科书检视就知道了，
个人比较过各种不同版本的教科书，主要是国小社会领域教科书，
（因为台湾的部分主要是被安排在国小课程内）
我发现到各版本在处理这个部分的教材时是很小心的，甚至有点小心过度，
大多会刻意回避掉某些比较敏感的东西。
（个人认为这很可惜，因为我们该教的不是「哪个是对的」，
  而是「可以接受多元意见」，刻意回避并没有办法教到这样的能力。）

我可以这麽说：在现行多版本的情况下，嗯，似乎并没有您所提的这件事发生。

这也很容易理解，因为执政者并没有开出版社卖教科书。
（他如果想做这件事，他就得要花钱开出版社编教科书，不是吗？）

那……要怎麽样执政者才可以开出版社编教科书呢？

您或许想的跟我一样，简而言之，统一版本由执政者选人来编是最快的。


无论我从推论或实际上看，
一纲多本都比一纲一本要更难为执政者所运用。

（即使执政者真编出教科书，也得看老师们选不选，不是吗？）

> 国文更是受到需要使用一纲多本,以强调本土的部分.为什麽呢?
> 我们知道,所谓"国文"即为"华文", 而台湾古往今来本土籍的文
> 学作家,"华文文学造诣"的水准并不高,如果硬要塞这些人的文章,
> 那麽比例会很低.但在一纲多本的状况,就可以比之前更多量的
> 塞进这些人的文章.同样的考量也出现在这几年几个政策里:
> 1.停考作文(後来被迫恢复),原因很简单,作文要好,一定要
> 多读好文章,而本土的文章基本上在这方面的参考价值很低,
> 并且,其实"台语"并非容易进行作文的语言,於是大家很不可思议
> 发现作文居然莫名其妙的被停掉(你有听过什麽家长,教师团体

那个……您真的有看到大家用台语来进行作文或当成基测评量的分数吗？ XD

个人并不是很清楚为什麽作文会一度取消来考（这确实很荒谬），
不过用本土跟去中国化这个帽子来套实在是有点牵强哩！

因为如果真要这麽做，他们要做的应该不是停考作文，
而是加考台语并在国中加开台语课吧？

> 反作文的吗?). 2. 降低古文比例. 因为百年前那些本土作家的
> 水准,在这方面真的是不行,因此只有提高白话的比例才有办法
> 在课本里面多塞一些本土作家.然而,一般而言,白话文的教学
> 意义很低...(学生自己看就好,干嘛老师教?看不懂的字不会查
> 字典喔?)

嗯……我只能说过去的教材在本土作家的比例确实过少。
增加这个部分的比例，实在没什麽错，
比较麻烦的是课就那麽多，饼就那麽大，当然会降低其他部分的比例。

古文跟白话文的比重这是难解的题目，因为各方都有道理，
虽然说古文确实可以提升学生在这部份的阅读能力，
但白话文确实比古文更生活化、更实用……（因为我们平常都说白话文啊XD）

我觉得古文跟白话文比例这部份确实有值得讨论之处，
但我还是不认为可以套上「去中国化」的帽子……

> 另外是多本所造成的教学问题. 一纲多本的意义,在於鼓励
> 使用不同的教学方法,教材,来引导学生能自发性,具创意性
> 的学习.这是一纲多本所想要达到的目标,是一纲多本的精神
> 所在. 这点应该没有太大的争议吧. 然而天底下没有白吃
> 的午餐,这种创意性的教学法,理所当然的,比填鸭式教育,
> 至少在某期间内来得慢. 根据目前可以得到的指标,
> 奥林匹亚数学竞试,以及一些创意比赛的结果来看,每年几乎
> 都是亚洲国家夺冠.也因此可以得知,亚洲系的数理教育在大
> 学之前具有极大的优势.
嗯……我只能说计算上我们会比较强，因为有不断进行重复操作训练。

但这并不等同於我们学生的数理能力之後发展会很好，
不然……我们早就变成世界强国了…… orz


再者，一纲多本并不会让学生使用不同的教材，或者老师用不同的教学方法。

为什麽？因为不管民间推出三个版本、六个版本或一百个版本的教科书，
学校还不都只是选其中一个版本来上课，不是吗？
（我觉得那种「因为一纲多本所以学校要买所有版本来上」的描述，
  实在很令人匪夷所思……为什麽会有这种奇怪的想像？）

我还是要再重复一次：一纲多本的重点在「一纲」，不在「多本」。

如果一纲一本可以把重点放在一纲上面，那其实是无所谓的（只不过多此一举罢了），
但问题就是既然现在已经是一纲多本了，你还会想改成一纲一本，
这背後的思维代表根本搞不清楚「一纲」是什麽，而只注意那「多本」或「一本」。

用这种思维模式去办教育，嗯，接下来会出现的就是填鸭式教育。

如果您硬要说填鸭式教育是可以提升学生整体竞争力，
实在是棒到不行的教育方式，那我……就没话说了。

> 於是, 问题来了. 你在教育上, 既然想采取欧美系的教育,
> 但在达成教学目标上,却仍保持亚洲系的水准.你明知用那种
> 效率较低的教学法,学生的学力至少在大一前绝对无法保持,
> 在填鸭教育时期的水平,却又不知道要修正教育目标.结果学生,
> 家长,老师,为了要达成学习目标,只好拼命赶课,学生只好努力
> 补习.
> 另外i兄您在此也犯了一个不求甚解的通病,把所有课程
> 都认为是一纲多本较好 ,却不管其个别差异. 比如历史地理,
> 多本好在哪里?你明明就是考背诵,那麽最後出题□围是"交集"
> (即所有课本一起都有提到的才考)还是"联集"(即所有课本有提过
> 的都可考)? 你做为要应考的人,只好选後者. 至於人本之前
这里的重点在於：基测有没有办法考「一纲」。
如果考的是一纲，那就不会偏重在背诵的部分，而是运用知识的部分。

虽然我是「反笔试独大」派的（个人对这种用笔试作为单一评量方式很有意见），
但我还是必须说，基测在这部份上，确实有相当程度是有达成的。

您应该可以察觉到，基测中有很多题目都是那种「先给予学生基本资讯」，
然後再让学生去「做判断」的题目。

就说国语文领域好了，如果我们要测学生的阅读能力，
那我其实可以随便找一篇文章来测看看，因为重点在测「阅读能力」，
而不是测「学生有没有读过这篇文章」。

偏偏我们以前的教育方式就是要做很多操作训练，
回想起来我以前很会写题目，当然阅读能力也有提升到，
但与其说是用阅读能力在写题，不如说是看谁做的题目多谁就会写。
（要是出现没读过的文章就很容易很惨）

如果是一纲多本的考题，他要做的恐怕是改编现有的文章或写新的，然後来考吧？
（事实上也大多是这样，不是吗？）

> 本就处於与一般教师对抗的情况,当然我也支持教师的专业,
> 不过由人本提出,就是搞笑了.

并不是人本提出的，人本只是在旁边摇旗呐喊而已啦……

其实我不是很care人本怎样，就像在连线教育板上我会忽略某些人的回文一样，
因为你回了那些文只会发现自己很无力，因为对方说来说去都只会说要守法，
根本不会看你的内文在说什麽……
（常怀疑只是用「复制贴上」来回文？）


--
    □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□/font>
    □□□□□□□□□□□icecream风聆的个版：         □□□□□
    □□□□     □□□□「无名小站」SD_storykuso版    □□□□□
    □□□  ∩ ∩  □□□KKCITY「永恒的国度」icecream版□□□□□
    □□     ◎      □http://www.wretch.cc/blog/icecream□□□□
    ≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡      
--
┌—————◆ＫＫＣＩＴＹ◆—————┐   □ □  想要成立班系社团站台吗?  
│         bbs.kkcity.com.tw          │ □□ —  KKcity即日起开放BBS站申请罗!
└——《From:*                  》——┘   □ □  免程式技术、硬体成本的选择!!
--