发信人: ponalan.bbs@bbs.his.ccu.edu.tw (要学习说话不算话！), 看板: education
标  题: Re: 一纲多本与一纲一本之我见
发信站: 历史小站 (Tue Jan 16 21:36:42 2007)
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※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之铭言：
> 是的,问题就出在考试,出在考试时订定的学习里程碑.
> l兄提日本跟美国,就是一个可以做比较的例子.
> 日本学习里程碑定得很高,所以升学压力极大.
> 美国高中毕业考的程度,只有他们自己教育里约国三
> 的程度,因此教育压力低.不管你是多元一元,考试定的
> 学习里程碑,决定了升学压力的大或小.其他的都是枝节
> 而已. 纲一样,居然想说会有不同的教育成果--是有啦,
> 只有更烂.

在传统的教学跟考试中，
会有学生认为考一辈子的试也上不了"台湾大学"，
(原谅我借用台湾的第一学府)
至少我也会觉得要是我有小孩考上台湾大学，
应该更会有独立思考、解决问题的能力，
至少未来可能会有比较好的生活，
放到在新的教学跟考试中，
要说服的是传统的文明与文化，
当要打破传统时，
新的机制是否已经准备好了。
用什麽说服？
媒体是一个指标，
政治人物的谈话也是指标(诚信度有待考核)，
家长的观感也是一种指标，
升学上去的教师观感也是一种指标，
文明与文化也是累积的，
不是以我的经验来诠释。
当然也有教师说，
只要有大纲就会教书，
也没什麽不好，
可是当学生要面对基本学测时，
会完全不感到恐惧吗？
这样拿大纲教书，
跟拿有文的教科书有多大的差别呢？
是先要训练学生记忆的能力？
还是再训练教师记忆的能力？
对我来说，
说的多不如说的少，
做的多不如做的对。

其实思考是一件蛮有趣的事情，
特别是我想像飞往荷兰的生活。
当多数人觉得不对的事情，
我想我还是不该冲出来送死。
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