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标  题: [新闻]李家同：不知道Ｉ是什麽,也不知道am是什麽
发信站: KKCITY (Mon Jun 18 20:15:40 2007)
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中国时报 2007.06.18　

李家同：不知道Ｉ是什麽,也不知道am是什麽

李家同

    基本学力测验才考完，社会的焦点全部都在哪一位同学考到最高分，
或者进入建中、一女中要二百九十分，而大家忽略了我们同一国家内就有
大批的同学考得一塌糊涂。

    有考得不好的学生，乃是正常的现象，但是如果偏远地区的孩子们几
乎都考得不好，以及考得不好的同学几乎都在偏远地区，这就值得我们注
意了。不幸的是，我们要面临一个残酷的事实：就教育而言，我们有很大
的城乡差距。在偏远的乡下，有很多国中生的基本学力测验平均分数只有
六十分，有一所就在新竹市附近的一所乡下国中，学力测验最高分只是一
○八分。这种情形也使偏远地区高中老师痛苦不堪，因为他们所收的学生
基测成绩只有一百分左右。

    有一位高工电机科老师告诉我，他的学生几乎全部不会分数加减，有
些同学连英文二十六个字母都写不完全。国中生基测成绩落後，不能责怪
国中老师，因为有很多国中生入学的时候就已经根基不好，国中老师无论
如何努力，都已无法使他们跟上进度。我们可以说国中生基测成绩不理想
，完全是因为我们的小学品质管制的缘故。

    我有一次发现一批孩子在做减法习题，他们是五年级的小学生，我又
发现曾经有很多小四学生不会加法，至於英文，那就更严重了。好多小学
毕业的孩子英文字一个也不认识。

    我们如果真的要帮助基测不好的孩子，一定要在小学教育上下手，小
学教育的品质管制并不是要孩子留级，而是一定要使学生至少通过最低的
门槛，整数的加减乘除，小数点的加减乘除，甚至分数的加减乘除，都是
绝大多数孩子一定可以学会的，如果老师知道某某同学连最基本的学问都
没有，就必须以因材施教的方式去帮助他，他一定学得会的。

    现在有很多课辅机构，专门帮助功课不好的孩子，他们大概都不能将
一个偏远地区的孩子程度大幅提高，但是他们都能将孩子的程度提高到跨
越了最低门槛，可见孩子们的程度提高到某一地位，是有希望的。

    如何使学生不至於太落後呢？我认为教育部必须让偏远地区的小学能
多聘老师，有了足够的老师，老师们就可以要求孩子做完功课再回家。目
前偏远地区的孩子们大多数家庭都比较贫困，父母很多都不在家，即使在
家，也不会督促孩子做家庭作业，有些孩子在家里连书桌都没有。如果孩
子们每天再多留两小时，将该做的练习都做完，他们不可能会全跟不上进
度的。

    如果无法多聘老师，也应该以补助方式，使老师们肯在课馀督促孩子
做家庭作业，孩子如果有问题，也可以当天就问老师。重点是：教育部一
定要知道老师辅导以後，学生的程度有没有进步。

    目前，偏远地区小学的另一个严重问题是英文老师的缺乏，很多乡的
全部小学中。没有一位合格的正式老师，必须靠代课老师或者替代役老师
，很多小学生一周只上两小时英文课，这种情形他们如何能在国中毕业後
考到好的基测成绩。

    教育部一定要筹到经费，让偏远地区的小学能多聘合格而正式的英文
老师。需知很多城里的小学生在小学四年级就已会用英文做作文。而我们
乡下的一些孩子却在完全无人管的状况下进入了国中。我最近发现一位国
中一年级下学期的学生，不知道I是什麽，当然也不知道am是什麽了。

    如果一位老师在教一位大人物的孩子，他一定会非常认真，因为他多
多少少有点怕那一位大人物家长来兴师问罪，弱势家庭的家长是不会来兴
师问罪的，他们常以为自己笨，自己的孩子也笨。我希望教育部的官员能
扮演弱势家庭家长的角色，代他们发言，代他们关心弱势孩子的学习进度
。我敢打赌，教育上的城乡差距会大幅度减小的。
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