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标  题: Re: [新闻]李家同：不知道Ｉ是什麽,也不知道am是什麽
发信站: 中山计中美丽之岛 (Tue Jun 26 21:46:35 2007)
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        我还是想说，小学还是先把最基础的国语文学好吧！
        看看现在这些大学生写个报告错字满篇，不知所云，成语乱用
        爱写简体字又写错(哪有那种简体字！乱简一通)
        真是令人怀疑她们国小国中老师是怎麽教的

        拜托一下！不要再不切实际了！国小先打好国语文与数学基础
        还有生活与伦理，做人处世的道理
        这些都远比英文重要！

> ==> suchi (explorer) 的文章中提到:
> > ==> SSR2000@kkcity.com.tw () 的文章中提到:
> > 中国时报 2007.06.18　
> > 李家同：不知道Ｉ是什麽,也不知道am是什麽
> > 李家同
> >     基本学力测验才考完，社会的焦点全部都在哪一位同学考到最高分，
> > 或者进入建中、一女中要二百九十分，而大家忽略了我们同一国家内就有
> > 大批的同学考得一塌糊涂。
> >     有考得不好的学生，乃是正常的现象，但是如果偏远地区的孩子们几
> > 乎都考得不好，以及考得不好的同学几乎都在偏远地区，这就值得我们注
> > 意了。不幸的是，我们要面临一个残酷的事实：就教育而言，我们有很大
> > 的城乡差距。在偏远的乡下，有很多国中生的基本学力测验平均分数只有
> > 六十分，有一所就在新竹市附近的一所乡下国中，学力测验最高分只是一
> > ○八分。这种情形也使偏远地区高中老师痛苦不堪，因为他们所收的学生
> > 基测成绩只有一百分左右。
>         李教授有没有想想为什麽偏远地方基测分数低呢？
>         是老师的问题？还是学生的问题？
> >     有一位高工电机科老师告诉我，他的学生几乎全部不会分数加减，有
> > 些同学连英文二十六个字母都写不完全。国中生基测成绩落後，不能责怪
> > 国中老师，因为有很多国中生入学的时候就已经根基不好，国中老师无论
> > 如何努力，都已无法使他们跟上进度。我们可以说国中生基测成绩不理想
> > ，完全是因为我们的小学品质管制的缘故。
>         如果小学没教好，国中来教也不晚，为什麽一定得要怪东怪西摆烂，
>         然後又把烂摊子丢给高中及大学老师呢？
> >     我有一次发现一批孩子在做减法习题，他们是五年级的小学生，我又
> > 发现曾经有很多小四学生不会加法，至於英文，那就更严重了。好多小学
> > 毕业的孩子英文字一个也不认识。
>         我看到这段话真的很惊讶！李教授难道认为英文一定得要国小先修吗？
>         感觉好揠苗助长！
>         也许现在小学，甚至幼稚园就有在教美语，但...
>         小学毕业不懂英文真的很严重吗？
>         我们这种中年人的英文可是从国一才开始念的，我们国小哪有什麽英文！
>         我们英文还不是念得嘎嘎叫的！
> >     我们如果真的要帮助基测不好的孩子，一定要在小学教育上下手，小
> > 学教育的品质管制并不是要孩子留级，而是一定要使学生至少通过最低的
> > 门槛，整数的加减乘除，小数点的加减乘除，甚至分数的加减乘除，都是
> > 绝大多数孩子一定可以学会的，如果老师知道某某同学连最基本的学问都
> > 没有，就必须以因材施教的方式去帮助他，他一定学得会的。
> >     现在有很多课辅机构，专门帮助功课不好的孩子，他们大概都不能将
> > 一个偏远地区的孩子程度大幅提高，但是他们都能将孩子的程度提高到跨
> > 越了最低门槛，可见孩子们的程度提高到某一地位，是有希望的。
> >     如何使学生不至於太落後呢？我认为教育部必须让偏远地区的小学能
> > 多聘老师，有了足够的老师，老师们就可以要求孩子做完功课再回家。目
> > 前偏远地区的孩子们大多数家庭都比较贫困，父母很多都不在家，即使在
> > 家，也不会督促孩子做家庭作业，有些孩子在家里连书桌都没有。如果孩
> > 子们每天再多留两小时，将该做的练习都做完，他们不可能会全跟不上进
> > 度的。
>         李教授以为偏远地区想要多聘老师就聘得到吗？
>         除非真的很想回乡任教，或喜欢与世隔绝的人
>         不然，谁想去那种生活物资都不方便的偏远地区工作？
>         而且，学校也有师生比，多少学生就只能配多少老师
>         想增加教师？恐怕制度及经费也都不同意！
>
>         再者，老师们真的可以要求小孩在校做完功课再回家吗？
>         乡下小孩可能一放学就要赶回家去照顾弟妹，料理三餐
>         或者帮助家人收割，你要小孩留在学校，恐怕家长都不同意！
>         有的孩子，甚至老师，因为在偏远地区，离家太远
>         放学要回家恐怕至少都要一两个小时的时间，
>         孩子天黑之前回不了家，会有多少危险？
>         老师除非是住在学校附近，或者单身，不然也是要赶回家料理家务
>         哪有时间留校照顾孩子功课？
> >     如果无法多聘老师，也应该以补助方式，使老师们肯在课馀督促孩子
> > 做家庭作业，孩子如果有问题，也可以当天就问老师。重点是：教育部一
> > 定要知道老师辅导以後，学生的程度有没有进步。
> >     目前，偏远地区小学的另一个严重问题是英文老师的缺乏，很多乡的
> > 全部小学中。没有一位合格的正式老师，必须靠代课老师或者替代役老师
> > ，很多小学生一周只上两小时英文课，这种情形他们如何能在国中毕业後
> > 考到好的基测成绩。
>         我还是要说，小学有上英文课就已经了不起了！
>         国中再念英文也不晚！这与国中毕业基测成绩的高低根本没有关系！
> >     教育部一定要筹到经费，让偏远地区的小学能多聘合格而正式的英文
> > 老师。需知很多城里的小学生在小学四年级就已会用英文做作文。而我们
> > 乡下的一些孩子却在完全无人管的状况下进入了国中。我最近发现一位国
> > 中一年级下学期的学生，不知道I是什麽，当然也不知道am是什麽了。
>         小学四年级就已经用英文写作文，那实在太夸张！
>         看起来李教授似乎蛮喜欢揠苗助长的教育！
> >     如果一位老师在教一位大人物的孩子，他一定会非常认真，因为他多
> > 多少少有点怕那一位大人物家长来兴师问罪，弱势家庭的家长是不会来兴
> > 师问罪的，他们常以为自己笨，自己的孩子也笨。我希望教育部的官员能
> > 扮演弱势家庭家长的角色，代他们发言，代他们关心弱势孩子的学习进度
> > 。我敢打赌，教育上的城乡差距会大幅度减小的。
>         我倒觉得，李教授太理想化与一厢情愿了
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