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标  题: Re: R:[新闻]教部拟推教评校评教师分级 盼能理性讨论
发信站: 中央大学松涛风情资讯站 (Sun Jan 28 01:13:12 2007)
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   这篇全教会气急败坏贴出的公告  主要是针对该年

   教育部答应考绩与教评脱勾  却又出尔反尔的回覆

   就目前所看到资料来看  教育部从头到尾  都认为教师评□需与教师换证等 结合一起

   完全没有任何主张教师评□是帮助教师教学成长之类的强烈看法

   教育部的心态  大约是急急想替少子化  vs  师培过剩  vs 师培机构退场 解套

   随随便便的便宜行事方式....

   依目前规划来看  应该可能还是由学校行政主事  新进教师与代理教师如无意外

   应该会优先带到比较容易被评□的班级  然後掰掰

   再来就是整肃异己吧....   依目前教育部一天到晚  乐此不疲的宣导来看

   所以有些流浪教师兴奋的以为教师评□就可以解决一切问题

   火烧不到自己  我想   这个看法是单纯了些...

   无论如何  下列这篇  如果风聆老师平心静气看一看  应该知道问题会在哪里

   风聆老师也应该知道部里对推行教师评□   几乎『势在必行』的原因在哪里







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【转贴】全教会新闻稿

全国教师会对教育部试办教师评□的立场

全国教师会教学研究部提供

一、请落实与考评脱钩和自愿原则

　　本会坚持「与教师考核、教师分级、不适任教师处理」脱钩，且学校及教师均
采「自愿参加」，以协助教师专业成长的「健检式」教师评□试办计画。希望教育
部能遵守此项共识
。

二、并没建立严谨的评□规准、程序及评□人

　　教育部并未建立「公认的评□规准和评□程序」，并没有培养「合格的教师评
□人」，要求教师接受一个「标准不明」、「评□人不专业」、「公定程序阙如」
的评□，难以达成评□的目的。

    正如学者在教育部告诉本会的，这是一个「ROUGH」（可译为「概略性」）的评
□。

三、请大家思考教育品质应该如何公开且严谨地被检视

    本会认为，教育部试办教师评□，只是宣示校园不应该再与社会隔阂，宣示了
教育品质应该被公开公平地检视。而这些宣示的代价，不论试办计画有多少不严谨
的地方，却都要求第一线教师概括承受。

    我们也期待各相关部门和人员，能在试办过程中，思考到底教育品质该以什麽
程序和规准来作公平公开且严谨地检视。

四、把老师当成决策品质不佳的教育环境的代罪羔羊

    我们要提醒社会，教师教学只是教育品质的一部分，对大部分的环境因素（教
育政策、学校组织、教育经费使用、学校规模、班级人数……），教师处於无能为
力的情形，因此，教育部不断宣示加速推动办理教师评□，其实是有意无意地在导
引社会视听，把教育品质化约为教师教学，把教育问题和成败全部推卸到第一线教
师身上，把老师当成决策品质不佳的教育环境的代罪羔羊。

五、应该建置完整的「教育评□制度」

   「教师评□」只是整体「教育评□制度」的一部分，教育评□包括「教育主管机
关评□」、「各种教育政策评□」、「学校校务评□」，「教师评□或教学评□」顶
多只是教育评□制度的一部分。如果整体教育评□制度建立不易，一定要有某些项目
先开始做，那麽应该是从决策权最大，应该负的责任最大的那一项开始做。

六、受评老师应该有权要求教育主管限期改进教育环境；建议同时制定计画，让中小
学教师评□教育部

    教育部的试办计画「要求未达规准的老师一个月内提出改进计画接受复评」。但
是，老师教学上的问题有些来自於老师本身，也有来自外在环境的限制，　甚至干扰
。评□中，如果发现老师的困境是来自外在环境的因素，但试办计画却没有规定老师
可以据以要求教育主管机关立即改进或至少订定时程限期改进，并且接受「复评」，
就变成「决策者有权无责，老师概括承受」的不合理规定。因此，本会建议，应该同
时制定计画，让中小学教师评□教育部。

七、在不友善的氛围中生出试办计画

   「教师评□」到底要评些什麽？

    评「教材」、评「教学方法」、评「评量方法或评量题目的适当性」；或者评老
师的「教室语言」、「肢体语言与表情的适当性」、评「作业量是否适中」？有什麽
标准可以作这麽质化的评□？有什麽人有公信力可以作这麽质化的评□而让老师心服
。衡诸英、法、德、日，乃至中国大陆，都没有进行教育部这种所谓「对大部分教学
状况处於一般水准的教师的评□」，而美国进行的是对自愿申请教师办理高标准的认
证。教育部当前的教师评□试办计画，其实是长久以来校园与社会隔阂，加上过去数
年来各部门有意无意地污名化教师，把各种教育品质不佳的责任，一股地推给基层教
师，营造出社会对教师族群的敌意，再加上家长关心教育日切，担心孩子的教育品质
不良，所逼出来的产物。尽管宣示与教师考评脱钩，尽管宣示以协助教师成长为目的
，要让老师感受到教育部的「友善」，就要看教育部的作为是否「上梁端正」，而且
「严以律已」。

    我们期待具有专业评□人员、专业规准、及协助教师专业成长的评□制度，不仅
方向正确、态度友善，专业且不躁进的教师评□。我们也期待负责任、有担当教育政
策和教育主管机关。

中华民国全国教师会 敬上 2005.12.05
联络人：教学研究部主任 詹政道
TEL：02-25675117#15；0932-181057








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