原文载於 http://blog.hsjh.tc.edu.tw/plog/Yukie/9/post/177/905
       (网页版还有影片可以看)

       2007.01.03 全人中学的八位同学与一位老师到本校访问。

       主办人是就读全人高三的陈同学。她在全人看到许多学校学生到全人
       参观，但参观後就没了下文，使她一直无法了解外界是如何看待全人
       中学。所以她带著几位对体制内学校感到好奇的同学一起来本校参观
       。

       我们原本安排全人的同学先参观慧君的教学，让参访的同学先感受一
       下不一样的授课方式。找慧君的原因，一来是慧君上课真的很棒，虽
       然是新任教师，但是对教材的掌握、教师的专业，以及授课内容具创
       意性，都让学生对她崇拜有佳。其实不仅是学生，旁听过几堂课的我
       ，对慧君也是崇拜的不得了。

       找慧君示□教学的第二个原因是，她是教务处的支援教师，就坐在教
       务处内，跑都跑不掉。好康的都没份 (为了避嫌)，坏事第一个想到
       她。

       在参观慧君的授课後，安排参访同学观看润玲指导广电社与剪辑社学
       生采编的影片：『向上国中 39 周年校庆专辑』，以及之前参访全人
       中学时拍摄的影片。最後两校的学生进行座谈。

       这是原本的计画。

       安排参观慧君的授课原意是希望让全人的同学了解，体制内学校的教
       学其实不尽然就是无聊的。但很遗憾，全人的同学对参观上课无兴趣
       ，他们希望能直接与向上的学生直接面对面座谈，所以取消了参观慧
       君授课的行程安排。不过，润玲还是请他们先看完两部影片再座谈，
       否则对本校一点概念都没有，不知从何谈起。

       □不过，这场座谈会还是很失败。

       全人同学的事前准备并不充份；相对的，因为之前邀请过崇建到校对
       同学演讲，在演讲前安排学生阅读崇建的书，因此他们对全人中学多
       少有些了解。广电社的学生更因参访过全人中学，所以印象更加深刻
       、有许多问题想向全人同学请益。

       基於双方的资讯不对等，导致整场座谈沦为本校学生询问、全人同学
       回答的形式，这倒像是记者会，而不是座谈会。座谈会後，我们对全
       人中学有更多认识，但反观他们对本校的认识恐怕就增长有限。

       在座谈会後，我找了机会与随队的张老师谈谈上次参访全人中学的感
       想。我老实告诉张老师 (以及在旁两位全人高中生)，参观後我对全
       人中学的课程很失望。我所见到的几个老师，如果放到体制内学校，
       恐怕都是不适任教师。

       张老师说他有看到我在 blog 中提到这一部份，那的确是全人较弱的
       地方。因为当初创校的老胡子就是希望与体制内学校完全断绝关系，
       因此在教师的选聘上，甚至会有点倾向於找完全没有授课经验、没有
       修过教育学程的应聘者。因此，这些老师的教学不好，是可以想像的
       。

       但全人并不担心这一点，因为□要让学生有完全的自由，他们发觉自
       己的兴趣後，大可自行学习，补足之前未学的部份。

       我对开放教育的观点有些认同，但是实际进行时却有许多矛盾存在。
       比方说，五岁的孩子被逼著学钢琴，跟 40、50 岁的人自主性的想学
       钢琴是有很大的差别的。

       五岁的小孩即使是被逼著学琴的，但他学习钢琴的进展幅度极有可能
       比 40、50 岁大人的进展幅度快得多。因为学习是有黄金期的，过了
       这一段黄金期，可能要花费十倍、二十倍的气力才能有相同的学习效
       果。

       所以，为了不要造成学生学习的痛苦与抗拒，我们不应逼学生学习；
       但为了他们的学习成效著想，还是应该让他们及早进行学习。

       怎麽突破这样的局面？每位教师的想法可能有很大的差异。而我认为
       ，应该引导学生，让学生觉得学习是有趣的，使得我们不逼他，他也
       愿意自己接触知识。而这就引出全人中学的另一困境。

       就我在全人的观察，教师授课差，并非缺乏教学技巧所导致；更重要
       的原因在於教师缺乏教学热情。

       原因之一可能在於学生没有学习动机，因此教师获得不到回馈，久而
       久之就失去了教学的热忱。

       全人中学现在有 68 位学生。在参访全人之前，我猜想这些同学都是
       无法适应现行体制内学校的学生，所以可能头上都长著角。参访那天
       我们看到其中 40 几位同学，让我很讶异的是，那 40 几位同学来到
       体制内学校都可以算是很乖的学生，尤其现在公立学校零拒绝，没有
       三大过退学，真是什麽样的学生都有，所以体制内教师面临的困境其
       实比全人来得高。

       然而体制内学校的教师仍努力的燃烧热情、想要带好学生，而在全人
       参与的课室观察，我比较看不到那种热情。

       教师具有业务员、推销员的特质，他要将自身的知识、规□推销给学
       生，使学生乐於消费。一个没有热情的推销员，又怎麽能期望客户愿
       意接受他推销的产品？

       因此我向张老师表示：『缺乏热情，这才是我所观察到的全人中学教
       师亟需改进的部份。』我衷心期盼全人能在这一方面能有改进，这才
       是学生之福。

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        我相信，所谓的真理应该是一种供给大於需求的商品。

                                        by Judith Baer

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