有人把一纲多本牵到九年一贯, 说实在,这两者最大的相同点,就是
由此可以知道,这些学者官员完全搞不清楚他的政策目的是什麽.

九年一贯顾名思义,是要把国小6年国中3年的教学课程与教育目标
做连贯,然而现在,国中小分制,使得国中有国中的教育目标,国小有国小
的教育目标,这叫什麽一贯? 贯个屁啦. 你说课程有做统一性考量,请问,
九年一贯之前,国中小的课程有没做连接考量?当然有嘛!!! 那麽,现在的九年
一贯,比以前”一贯”在哪里??? 你学校跟老师能做一贯性的考量吗?你国中
老师有去找学生的国小学校去了解他们的课程内容,你国小老师有去了解
国三的课程目标吗???当然没有嘛. 当你国中小没有合为一校的时候,这九年
顶多是分工,哪有一贯可言? 而国中小合并的第一步,就是国中小教师互为流用,
你取消国中小教师流用计画的时候,就代表没有国中小合并的意思,当国中小
不合并,你九年一贯纲要写得再怎麽漂亮,也是一堆空话. 这堆白痴学者官员,
真X的人头猪脑狗投胎呀.

※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之铭言：
> 有人把一纲多本牵到九年一贯, 说实在,这两者最大的相同点,就是
> 由此可以知道,这些学者官员完全搞不清楚他的政策目的是什麽.
> 九年一贯顾名思义,是要把国小6年国中3年的教学课程与教育目标
> 做连贯,然而现在,国中小分制,使得国中有国中的教育目标,国小有国小
> 的教育目标,这叫什麽一贯? 贯个屁啦. 你说课程有做统一性考量,请问,
> 九年一贯之前,国中小的课程有没做连接考量?当然有嘛!!! 那麽,现在的九年
> 一贯,比以前”一贯”在哪里??? 你学校跟老师能做一贯性的考量吗?你国中
> 老师有去找学生的国小学校去了解他们的课程内容,你国小老师有去了解
> 国三的课程目标吗???当然没有嘛. 当你国中小没有合为一校的时候,这九年
> 顶多是分工,哪有一贯可言? 而国中小合并的第一步,就是国中小教师互为流用,
> 你取消国中小教师流用计画的时候,就代表没有国中小合并的意思,当国中小
> 不合并,你九年一贯纲要写得再怎麽漂亮,也是一堆空话. 这堆白痴学者官员,
> 真X的人头猪脑狗投胎呀.
九年一贯是林清江部长推的
可惜它只做了半年就挂点
他推的目的只有一个
把重复性的课程减去
如国三的地科气候和国一地理的气候择一
诸如此类
时限可能六到十年
先以实验学校试验
修正後再推广
可惜
後继者不是教育出身
不了其中道理
不懂得教育是长时间历程的累积
又遇上要政绩时效及政治因素
所有时程缩短
未经纯熟试用教学
就将教材大纲公布<-----这是政绩
由各校实验
过程时间不详
因为边教边改也忘了哪时开始的
公布之日其实也做一段时间了
还记得书商很扯
除了第一册
二月要用的书
十二月份还没编好<-----说是没审定完成?
教育部知道基层教师会反弹<---贴上反对改革既得利益团体标签
教育体系会反弹<------交给非教育体系或无教学实务经验学者
於充足经费诱因下
你不做别人抢著做
再以政治操作
搞些议题让社会转移焦点
无暇监督教育黑洞
说来惭愧
我只是一个又乖又笨的老师
因为之前的社会告诉我们
只要用心教学就可温饱
想要致富
违法补习就可达成<-----但记得学校的升学率要照顾到.....
从没想到碰到政治力会介入如此之深
而今看到孩子为了国文一科要准备成语辞典
甚至还要去补习
因为以前联考只考六册成语的时代已经过去
深深为他们痛心
国民义务教育目的是培养一般国民的"基本"素养
有兴趣自我精进深入不是难事
但又广又松的教学纲要
让我们的孩子浮沉於补习海里
我好痛心
好痛心
与其说因一个营养午餐让台中县成功国中校长自杀
不如说政治谋杀了让十多年前美国高中老师都称羡的台湾教育
一个会让甲级贫户考上律师当上总统的台湾教育
一个会让总统孙女考不上北一女的台湾教育
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