实作评量

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标  题: 教育名词释义--实作评量 《转载自 教育资料与研究 15》
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                              实作评量

                               吴清山
                  台北市立师□学院国民教育研究所所长
                               林天佑
                       台北市立师□学院副教授

　　实作评量（performance assessment）又称非纸笔测验，系指根据学生实际
完成一项特定任务或工作表现所作的评量。这些任务或工作，可能是实际操作、
口头报告、科学实验、数学解题、写作…等。因此，其所使用的方式，系透过直
接的观察学生表现或间接的从学生作品去评量。这种评量方式异於传统的纸笔测
验（paper-and-pencil test），它重视实作的能力，就像驾照考试的路考一样
，系从实际的行为表现来评量；而不是依赖笔试来决定。

　　实作评量崛起於一九九○年代早期，其兴起的原因主要有三：1.对选择式反
应测验（selected-response tests）的不满：选择式的测验只能测出学生所学
再认知的部份，无法测出学生较高的思考能力，如问题解决能力、综合、分析、
归纳等能力；2.受到认知心理学的影响：认知心理学家认为学生应该兼顾内容知
识和过程知识，而过程知识的获得，需要经过实作的表现，才能够达成；3.传统
测验对教学的不良影响：古今中外，考试领导教学，司空见惯，传统的纸笔测验
，会影响到教师教学偏重於学生记忆的学习，若是透过实作评量的方式，就可以
转移教师教学活动的方式。

　　因此，实作评量的主要课题，可以归纳为两方面，第一：选定学生重要的工
作或任务；第二：根据学生对工作或任务表现，评定其成绩。其实，实作评量并
非十全十美，仍有一些技术性的问题亟待解决，例如：所花费的时间较多，评分
标准的客观性，教师本身的评量能力，以及所选定的工作或任务，足以能代表学
生整体的表现吗？…等诸问题，都可能受到质疑。所以，实作评量的应用及推广
，仍有一些限制。

　　总之：实作评量对於改进传统的评量方式，的确有其实质的意义和价值；尤
其重视学生的实际工作的表现；转移过去所过分强调的纸笔测验；就评量角度而
言，实为一大突破。因此，有关实作评量的运用，不仅有些教师已在班级教学上
加以使用；将来各校在遴选教师时，亦可作为甄选工具之一。
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                    在教育中,
                    我们需要的是辽阔的视野与乐观的展望,
                    不仅要察觉生命的美与奥妙,
                    更要尊重每一个生命的独特性!!


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 * Origin: ★ 交通大学资讯科学系 BBS ★