真实评量

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标  题: 教育名词释义--真实评量 《转载自 教育资料与研究15》
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                             真实评量

                              吴清山
                台北市立师□学院国民教育研究所所长
                              林天佑
                     台北市立师□学院副教授

　　自从评量学者Grant Wiggins於1989年在Phi Delta Kappan发表“真正的测
验－更真实、更公正的评量”（A true test: Toward more authentic and
equitable assessment）这篇文章之後，真实评量（authentic assessment）的
观念，与变通评量以及实作评量成为美国教育评量改进运动的三大趋势。

　　真实评量与变通评量、实作评量一样，都是美国近十年来教育改革运动之下
的产物。真实评量是指能评量出被评量者真正能力的测验理念与方法而言，换句
话说这种测验的理念与方法重视的是实质内容的评量，而不是形式的评量。真实
评量的目的在於确切了解被评量者实际具备某种能力的程度，以作为教育改进的
依据。由於美国教育改革强调提升学生的基金能力，因此，如何评量出学生的真
正能力，并评估学生能力与既定标准之间的差距，进而谋求补救与改进之道，便
成为当务之急，而真实评量的观念与方法乃因应而生，成为众所注目的焦点。

　　在教育实际实施上，真实评量强调教师以直接测量受测者行为表现的方式，
评量学生的真正能力，例如：要求学生解答一个数学问题、写一篇报告、做一个
实验、找出机件故障的原因等，学生的实际表现的结果，一方面代表其理解的程
，另一方面代表其能够做到的程度。由於真实评量讲求真正能力的测得，因此，
评量内容必须与具体的能力指标密切配合，确定能力指标之後，评量的内容才有
依据，目前美国产、官、学界正如火如荼展开的「标准本位」运动，目的就是在
发展中小学学生基本能力的具体指标，以做为评量学生的客观依据。另外，配合
直接评量的实施方式，教师必须不断观察学生的行为表现，并将观察的结果记录
下来，且做有系统的整理，分析学生真正了解了什麽？了解的程度为何？

　　国内正值教育改革的热潮，因此，真实评量的观念也开始受到教育理论与实
务工作者的重视。真实评量的实施必须以基本能力指标为内容，以观察记录、实
作表现的分析、整理为方法，因此，建立具体而适切的学生能力指标、教师具备
敏锐的观察力与分析能力、以及教师有足够时间从事观察记录与分析，是影响推
动实施真实评量成败的关键，当然，家长的接纳与配合也是不可或缺的要素。
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                    在教育中,
                    我们需要的是辽阔的视野与乐观的展望,
                    不仅要察觉生命的美与奥妙,
                    更要尊重每一个生命的独特性!!


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 * Origin: ★ 交通大学资讯科学系 BBS ★