八十五年下学期 中机组企画书(一)

发信人: July@Lion (凄越), 信区: SunRise
标  题: 八十五年下学期  中机组企画书(一)
发信站: 狮子吼站 (Fri Aug 21 20:22:17 1998)
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中机组企画书(一)


一、 定位：下学期社上分为四组，即念佛组、中机组、行政组、
           图书组，但社上火力将集中在中机组上，以作为提升
           社员佛法知见以及研读风气与相互沟通了解的管道，
           故此组之成败对社上“存亡”有极大的影响。


二、目标：依据本学期的目标，中机组将负有（１）带人（２）
          提升佛学的知见以及读书风气（３）凝聚向心力，加
          强沟通等目标。亦即，希望藉由中机组完整的企画以
          执行研讨，帮助大家奠定较为扎实的佛法知见，并藉
          由研讨、共笔的方式来增进理解以及佛法应用於日常
          生活中观念的问题、身心问题的解决。


三、 进行流程：

     1、 於2月24日讨论出初步架构，当日晚上请教沈介磐师兄
         中机组的企画，师兄说（１）关於四部阿含，杂阿含最
         早集出，共有二部，它依照一定的次第将同性质的东西
         集合在一起，基本上属於佛佗的基本教法，但其次第非
         常混乱。长、中阿含采一部一部经集出的方式，故事性
         较强，一般判摄为世间悉檀；增一阿含，顾名思义，它
         按照数序排，较晚集出，汉传与南传有很大的差别，因
         为它们从不同部落集出。（２）研究的方式有几种：可
         按照四部阿含，从头炼钢起；或依杨郁文之阿含要略，
         他以戒定慧三个次第，打破四阿含的格局，依照一定的
         主题来编，在同一主题□面可以看到佛佗的对弟子的开
         示如何，对外道之权巧方便为何..等；或依印顺导师的
         阿含经汇编，依其书中引导的次第去了解阿含，深入阿
         含的历史与内容；或其他方式，但法师的准备与对四部
         阿含的了解程度为何而定，例如若法师熟稔四部阿含，
         或可依时数节数来订定主题研究，其困难处在於如此研
         读则可能有些乱。（３）参与者应具备的资格：基本上
         ，参与者对於佛法的基本要理应十分熟稔，有一定功夫
         ，来研读阿含经比较扎实，容易进入状况，底子不够来
         上阿含，可能有点痛苦（贪多嚼不烂，贪名相亦难以消
         解），师兄要我们跟法师讨论看看，或可在此一学期好
         好扎稳大家的底子，已熟者担任教学相长的工作，先提
         升大家的能力，下个学期（或整学年）再来进入阿含。
         （４）方式：将置於以下说明。

     2、 二月二十五日早上供干部讨论，对企画之意见如何，下
         午与　果光师作初步沟通，让师父知道中机组的用意及
         期待，并了解师父的想法与准备。

     3、 沟通完後拟进一步完整的企画，并加入人员工作的配置
         ，再与法师作二次沟通，

     4、 将大致方案作宣传、DM，主动召集参加人员并列管（看
         是否一开始即编组）开始进行。


四、 进行方式：

     有□於上学期中机组始终能维持相当人数，表示大家有增进
     自己知见的需求，又，有人反应虽然初发心很好，也知道上
     课的利益，但惰性却敌不过，故，为确保大家能在上课的过
     程当中能获得更多，并藉由群体的力量去互相利益互相监督
     ，故将探下列之若干种方式进行 :

     甲、将采共笔的方式：轮流排班将法师上课讲授的内容以及
         讨论的问题作完整的记录，并於下次上课前集出，一者
         可做为参与者课堂外再消化的凭藉，二者可做为研讨会
         之参考资料，三者可以让法师订正以及给法师回馈。关
         於其流处，则可用於课堂，可用於网路上的共享，或可
         用於医法分部，或其他管道，盖有电子档或书面之储存
         之故。共笔的条件：一者员的确定以及排班做共笔；二
         者有明确的监督与连络体系；三者在学期之初两三次可
         能要由老人做示□，提供进行的模式以及结果增加大家
         的信心。

     乙、小组研讨：两种方式（针对上佛法概论而言），一种是
         由法师讲主题，联合知见深浅不等之同一小组做研讨，
         於事先获得资料时浏览资料，预拟问题於课堂发问、研
         讨；另一方式，由我们来报告，法师做辅导补充的角色
         。另外，於小组建制下，尚可於课堂外其他时间加以讨
         论相关主题，如运用集体力量广泛搜集补充资料作研讨
         ，或作主题与日常生活中知见、观念上的连结，心得感
         想的分享，或作主题与现今社会、宗教的现象的探讨。
         或由小组另外决定主题行之，在交流沟通的过程中刺激
         思考加深知见，并了解别的的想法，促进沟通。其前提
         在：一者了解因何而分组，人员了解佛法的程度；二者
         寻觅能够带小组引导的师兄；三者组长应与法师及各小
         组长之间有良好的沟通，随时了解动向；四者确实的叮
         宁与监督。因采小组建制，故可针对小组连络感情以及
         出游。

     丙、心得报告：由小组或个人为之，其程度可再议。藉此确
         立组员有吸收到东西，并藉此达到组与组间或组员与组
         员间的交流。

     丁、奖励：可建立评估或竞赛的方式激发大家上进心，奖品
         可再讨论。


五、订定主题与本学期上课大纲：（将与法师讨论）


六、上课进行的流程：（将与法师讨论）


七、工作事项：

    ？企画案与法师的沟通------开学前------文郁、秉仪等等
    ？参加人员的连络与召募以及分组------开课前後
    ？带小组的师兄确定
    ？小组研讨的主题与方式的确定


八、 人力评估：

 组长：文郁、秉仪
 副组长：思妤
 能带组的老人：
 目前预定参加者：培伦、正达、小敏、敏华、复聪、
 顾问：介磐、腾芳。


九、其他:
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回首向来萧瑟处
                     归去
                                也无风雨也无晴□
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