浅谈夏山学校与森林小学之教育理念

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标  题: 浅谈夏山学校与森林小学之教育理念
发信站: 成大资讯所_BBS (Fri May 24 00:04:06 1996)
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一、 前言
     当今的教育体制，从小学、中学到大学，无非以升学为主。几乎所
 有学校都以发展智育为主，而忽略了其他方面的发展。除此之外，整个
 教育方式似乎都是：老师怎麽说，学生就怎麽做；忽略了培养学生创造
 、独立思考的重要。因此所造就的，只是一部部念书的机器。而我们都
 知道学校是社会的一个缩影，学生在踏入社会之前，是由此学习人与人
 之间的相处；而现今的大班教学，悬殊的师生比例，无法完全帮助每个
 学生建全发展。
 而六十年前所建立夏山学校，前几年台湾所设的森林小学，都是跟
 现今台湾教育制度不同的教育方式；在此浅谈其教育理念，并比较其与
 当今教育体制对学生的影响。

二、 夏山学校
1 、夏山学校的建立
夏山学校是由苏格兰人尼尔所创建的。第一次世界大战期间，他拜
访了一家儿童感化院，从那实行的爱的教育领悟到大人永远要和小
孩站在一边的真谛。过了几年，他创办了自己的学校。因为他认为
英国的教育制度偏重於智育发展，而忽略了感情的发展；所以在夏
山学校中，学校完全依照孩子的需要，而且教师们永远站在孩子的
一边。
2 、夏山学校生活
    「上课完全自由，孩子们可以上课，也可以不上；只要他们喜欢，
    可以终年不上课。」听起来似乎不可思议，但夏山学校即是如此。
    在夏山学校里，当然也有课程的安排，是按照学生想学什麽就学什
    麽；语文、自然科学、数学、地理、历史、工艺等均有老师负责。
    而学生只上半天课，下午多为自由活动；而周一到周五晚间也有电
    影欣赏、晚会等活动。周六晚上则是一周最重要的夜晚，全校学生
    举行自治会，讨论各项问题：如生活、学习等。他们学习自治，从
    讨论中做成决议付诸实施。
    在夏山学校中，学生的学习是自动自发的，在探索中学习、在生活
    中学习。且对孩子们而言，教职员跟他们一样是一视同仁没有差别
    待遇。没有校规，该遵守的事项都是经由全校自治会决议通过的。
    夏山学校是以学生自我管理为原则，而他们确实能做到真正的自我
    管理。


3 、夏山学校的教育理念
    夏山学校是一所强调「爱、自由与生命」发展的学校。创办人尼尔
    夫妇在创校有一个基本目的：使学校适应儿童，而非使儿童适应学
    校。学校应该使儿童学习如何去生活，而不只是知识的传授，这样
    他们才能过著愉快、幸福和有意义的生活。因此夏山学校放弃一切
    管训、指导、约束，及一切道德训练和宗教教育。其教育原理强调
    自由、民主和爱。且认为教育应包括知性和感性的学习，不但培养
    了实用的知能，也带给了儿童快乐的生活及健全了他们人格的培养
    。夏山学校的教学活动，是使学生在自由而愉快的生活环境中，完
    成统整教育的目标。所以夏山使孩子们能在学校中快乐的学习，而
    快乐的本质是对生命感受欣喜，对学习获致成就感。
    尼尔认为一个人格完整的人，也是一个能真正自我实现的人。因此
    他在夏山学校，无论是自治活动，或学习选择，都强调使学生能在
    不被强迫的情境下，发展他们的自我。只有学校能尊重学生的兴趣
    以及如何真诚待人，其自我实现才有可能。
    再者，尼尔以为教育的真正价值是让学习者能充分表现他们自己，
    而不是照本宣科的教学。除了在基本知识的获得外，还可以从工具
    使用、运动、戏剧、游戏等活动中，尽量发挥其创造力。

三、 森林小学
 1 、森林小学的缘起
     台湾教育的问题，在最近几年来似乎一口气的爆发出来。其实这些
     问题长久以来就存在著，由於教育改革的速度缓慢跟不上社会型态
     的急速变化，使得我们的教育问题在台面上清楚得显现出来。
     因此民间的教育力量兴起：人本教育基金会的成立，处理了家长的
     申诉，揭发许多教育的畸形现象。而在教育改革的路上，遇到了许
     多困难，先是「人本教育实验班」因政府无理由的不核准而失败。
     而後由办一所在台湾的英国夏山学校的想法，使教改继续运作。但
     因人员理念不同，目的不一致而造成另一次波折。然而社会的注意
     ，及基金会的信念：信用、诚意、坚持。变成箭在弦上，不得不发
     ，也遇到了许多困难：校地、校舍、经费及政府方面的压力。但在
        一群对教改理想一致的家长及同志协助下解决了。
        森林小学，就这样踏出艰难的第一步！
2 、森林小学的教育理念
    针对台湾教育体制的僵化，民间教育力量兴起。无非是为了让官方
    重视现今的教育问题，并且改革。因此一群教育改革者及家长，报
    持著相近的理念，认为：
        孩子需拥有较大弹性空间及时间，以供内省与思考。
        孩子必须真正受到尊重、关爱、了解、鼓励，以获得自信、自重、
        自爱。
        必须启发孩子学习的兴趣与动机，使学习成为自发的事。
        孩子必须学习独立自主，扩展生活经验。
        教学形态上必须突破传统流於教条与机械的背颂、抄写等僵硬的方
        式。
        教师必须具有一定的素质与人格特质，发展尊重人的教育方式。

四、 两校异同及对孩子的影响
     基本上来说，夏山学校的教育发展是以佛洛依德的心理学为基础来
 教育小孩。并以自由为前提让其发展。除了知识的传授外，并强调各方
 面的发展。在夏山，让孩子自己不断尝识而学习，去体会各种结果。藉
 著这样的方式而达到自律。而像一些不好的习惯，如偷窃、说谎则以不
 同於一般的教育方式去改正；去了解孩子的动机，并使他们晓得勇於认
 错，面对自己的可贵。而大体上来说，森林小学是因为教育改革而成立
 的；但我们可以发现，它跟夏山学校一样，也注重情境教育。只不过夏
 山学校可以说比较自由，而且强调孩子跟教职员是一视同仁的。
     夏山学校与森林小学教育孩子的方式大体而言是相同的，让孩子自
 由学习发展。虽然在学写字、拼音、或四则运算方面无法跟一般同年龄
 孩子互争长短，但要考去创造能力方面，肯定会遥遥领先其他孩子。因
 为他们的思考能力没被限制住，较能自由发挥。除了创造力，这些孩子
 也比其他孩子学得部定教材外的知识或技能。像森林小学的户外教学，
 由此让其获得课上所没有的东西。而且在教学过程中，往往由孩子自订
 题目研究，除了让他们学习自己想要的外，也让他们了解其他获得知识
 的方式。在夏山学校里，有劳作屋让孩子们敲敲打打，制作器物的机会
 。不但可以学习技能，亦可培养创造力。
     可能这两所学校的孩子在知识方面会比不上一般学校的孩子，但是
 在其他方面来说，这些自由发展的小孩会比一般孩子快乐、尊重别人、
 对自己有信心。因为夏山学校所强调的是「爱、自由、生命」，而森林
 小学的理念与相近。并且强调情感的发展，尼尔认为给与予孩子情绪的
 自由，不受外在环境的压抑，心思就会变得比较敏锐，学习也就会更快
 更好。如果不给约束，他们便会尽其之可能去发展。也因此，两所学校
 尽可能让孩子觉得快乐，没有仇恨。因为快乐是生活的目的，衡量成功
 的标准。我想，这就是这两所学校会成立的原因。
     既然强调情感，就不能不考虑到人与人之间的互动。在森林小学，
 孩子们在一起难免会有争执发生，我们可想仇恨可能因此而生。但因为
 森林小学教导孩子亦要了解他人感受，仇恨也许会因此消弭。而这也可
 以说是尊重他人的开始。
     在学习方面，两所学校会依照学生的个别差异而给予不同的教导。
 说夸张些，我想对一个过动儿与自闭症儿童不能用同一种方法引导他们
 学习吧！因此教师所布置的学习情境，以个人经验为儿童学习的基础，
 是一种个别化而富弹性的学习方式。
     不过在夏山学校的孩子可以念到十六、七岁，但是台湾的森林小学
 只到国小毕业。孩子在进国中後，一样要面对僵化的教育体制。不过从
 森林小学毕业的孩子，跟刚进森小前不一样，能踊跃表达自己、较有自
 信、会更积极去面对问题、能体谅宽容别人等。而夏山学校的学生亦多
 是如此。这些都是一般学校教育难能达到的。

五、心得
在现今台湾的教育体制下，学生多像是一部念书机器，一部只接受
老师所传授知识的机器。没有自己思考的空间，缺乏创造的能力。也没
办法释放自己的情感，因为从小就被压抑住了。也许在学识上有相当的
能力，但在人格发展上并不是非常健全。
    而撇开心理层次的影响，现今教育的问题种种，除了教育体制的僵
化，在升学主义挂帅的今日，不但学校只以发展智育为主，也造成了补
习班林立。使得学生一点自我发展的空间都没有！学生也依成绩而被区
分，只注重部分学生的成绩能否上明星高中、大学，而少给了另一部份
学生关怀。也因此造成一些社会问题。
    教育改革不是一天两天就可以完成，不但须要教育人员的配合，也
须要社会大众的共识。虽然政府方面已逐渐在改革升学方案，但对於兴
趣不在这方面的学生，似乎较少注意到其发展。希望政府在改良升学方
式的同时，也应注意到另一部份学生的培育。


後记：在研读这些资料的同时发现，这样的教育理念并不是很容易就能理解
      透彻。因此这次报告真的是「浅谈」，只以大略的概念来介绍。而我
      也觉得现今的教育问题是刻不容缓的事。希望从现在开始，能有更多
      更多的人注意到教育的问题，并真正投入教改的行列。
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