我把彩色变黑白，森小美术课一隅19

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标  题: 【人本】我把彩色变黑白，森小美术课一隅1998.11.6
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【人本教育电子报】我把彩色变黑白，森小美术课一隅1998.11.6

周五主题：校园现场／教师成长／森小系列

今日主题：我们眼中的世界是彩色的，我们的眼睛也自然地为
色彩丰富的事物所吸引。然而，我却一直想和孩子们谈谈：黑
白世界里的特殊质感之美，我希望带领他们用另一种角度，另
一双眼来观察、品味「黑白」作品里，层次单纯却慑人的美……


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文／卢淑贞

从进森小以来，一直很想跟孩子上素描课。但是，始终有一个
无法突破的点，是如何去说服并让孩子将眼前所见到的彩色世
界，用一支乌黑的铅笔或炭笔转换成黑白世界并画出来。这样
的想法一直萦绕在我的脑海里。直到有一天森小山上的气候仍
长达一两个月处在湿冷冬雨的季节当中，原本企盼一日好天气
带著孩子去户外写生的计划，最後被迫放弃；於是我又燃起了
上素描课的念头，非常强烈。赶紧找了廷芳（廷芳是和我合搭
高年级美术课的老师）一同讨论我的想法，并且针对教授课程
中的困难点反覆仔细推敲、设计教案……。
山上的天气如往常般的飘雨，而且地面泥泞不堪；在冬雨的季
节里要孩子们钻出热烘烘的被窝并且准时来上第一堂课，本来
就是件令人挣扎的事。而这天又是异常的冷冽，因为碰上了寒
流。於是，我亲自到寝室去，又叫又拉又催的将孩子从他们的
床上一一地「铲」起来，把他们从被窝中一一「挖」出来。终
於开始了我们的第一堂美术课□□画素描。
但当我看到坐在椅子上的孩子，有的是蜷曲著身子、双手瑟缩
在厚重外套的口袋里；或有的双眼还迷蒙不清；甚至有个孩子
张口打起了哈欠，且蓬松的头发随著仰头而上下摆动著时，突
然令我灵机一动，何不先给他们「热机」，做做手指体操！於
是，在孩子一大清早还迷迷糊糊的状况下让他们举起手来动动
手指头，让头脑清醒清醒。趁他们做手指体操之际，告诉孩子
今天要用一种特别的笔画图，但是它不像我们平常所使用的铅
笔，而是一支很粗很粗的笔心（用手指比出来），说著便从袋
子里将这支「大笔」拿出，并让孩子猜猜「大笔」的名字。
大多数的孩子果然如我所预期的都知道大笔的真正名字叫做「炭
笔」。接下来问孩子：「知道这支乌漆抹黑的炭笔有多黑吗？」
於是在白板上的白色画纸中画了几笔，并问孩子：「那可以变
淡吗？」有孩子会说：「可以啊！画轻一点。」於是照著孩子
的说法去做。我又问：「可以再黑一点、深一点吗？」此时可
以听到孩子们非常肯定并大声回答说：「再画重一点。」、「再
叠上去。」……於是，依照著孩子的建议，再画重些。此时画
面已出现由浅至深的黑色，并顺势在这团黑黑的周围用炭笔勾
勒几笔，起初孩子看不出我在画什麽，待一画完，孩子顿时眼
睛一亮并不约而同地说出：「是草莓耶！」（图一）
显然孩子的目光与注意力已经被这个草莓吸引了。於是把握机
会继续追问：「这个草莓看起来是立体还是平面的？」孩子们
都很肯定的说：「是立体。」紧接著又问：「为什麽看起来是
立体的？」昱萱立刻回答说：「因为黑！」於是我照著孩子的
说法在画纸上示□了另一个「黑白草莓」（图二），并问孩子：
「那这样看起来会立体吗？」从孩子们的表情上可以看出答案
是否定的。於是再次提醒孩子们仔细观察画面中的两个草莓的
差异。又问：「为什麽这个草莓看起来比较立体、比较像真的？」
台下一片讨论声此起彼落，七嘴八舌地……，阿丹说：「因为
深浅不同。」
终於，在一段旁敲侧击之下，孩子们已经观察到画出来的东西
看起来之所以立体，与明暗深浅有著密不可分的关系。
第一阶段是灰阶变化练习挑战
因此，紧接著是给孩子第一阶段的挑战：灰阶变化练习。方法
是画出由浅至深十格不同层次的灰阶变化（图三），透过灰阶
练习让孩子去体验一支粗黑的炭笔原来也可以画出很多深浅不
同的变化。
这个练习就像是一项挑战，因此待我说明完方法以及作法如何
後，许多孩子们已经迫不及待地想要跃跃欲试，急著拿画纸与
炭笔了。但当他们一拿到炭笔，许多孩子的脸部表情出现了瞬
间变化：有的孩子会说：「怎麽手都脏脏的？」还有一个孩子
反应是很吃惊并大声的说：「好脏、好恶心喔！我不要画了
啦！」。其实对第一次接触炭笔的孩子而言，这些都是会有的
正常反应。但又担心孩子因此而排斥炭笔、拒绝学习，所以当
下把握时机告诉他们：「那（指炭笔）不叫做『脏』，而是……
『黑』！像是用黑色颜料一样。一来炭笔本来就是黑色的；二
来炭笔本来就是用手去擦，往往一支手指不够，还会用上第二
支、第三支手指，甚至於整个手掌都会用上了。而且，乌漆抹
黑的手，看起来还挺有成就感的。」
经由这麽一说，一方面是鼓舞孩子勇於尝试新的绘画素材，另
一方面也是除去孩子们看待「黑」等同於「脏」的心理障碍。
於是，孩子们继续埋首於画图中。当孩子们画得乌漆抹黑的一
片，不知该如何处理画面时，果然如我所预料的，有孩子主动
提出了问题。阿丹很苦恼地问说：「画错了，怎麽办？」其他
的孩子也纷纷提出类似的问题。於是趁孩子们有所发现并很有
探求欲望时，我问道：「用铅笔时，画错了写错了，用什麽来
擦？」孩子们毫不犹豫地回答：「用橡皮擦。」又问：「那用
炭笔，画错了时，用什麽来擦？」孩子似乎想不出来。於是告
诉孩子们，炭笔用的橡皮擦不是平日大家所用的铅笔或原子笔
橡皮擦，而是……「用橡泥。」（拿出准备好的橡泥给孩子们
看）孩子们都觉得很新鲜，迫不及待的想要试试。因此发下橡
泥之後，我要求孩子们用手指尽量去压、去搓揉，去感觉橡泥
的材质特性（约一～二分钟）；并且示□橡泥的擦法。
当孩子们在玩味橡泥的过程中，我一时兴起，又问孩子们：「你
们知道早期的画家画炭笔画，没有橡泥可以用时，是用什麽来
擦的？ 」显然被我这麽一提，孩子也好奇了 ，「……橡泥还
未普及之前，馒头就是画家的擦布。以前当画家，经济和生活
都比较辛苦拮□，一粒馒头不仅用来画图，可能也是画家的一
餐……。」经过我这麽一提，从孩子的脸庞可以看出这件事对
他们而言，真是既遥远又不可思议，但又分外新鲜。看来，孩
子握炭笔橡泥应该会更有感觉了。（以上是约五十分钟的课）
第二阶段是视觉灰阶的挑战：如何将彩色世界转换成黑白世界
告诉孩子们这一阶段的挑战会比第一阶段更困难，是个视力大
考验喔！（约十五分钟）
先划分为两个子阶段：一、为简单色彩转换成黑白灰阶的视觉
练习：以老师及孩子身上的衣著为例，让孩子们试著用眼睛观
察的方式来区分并比较色彩之间的深浅差别与黑白差别。首先
临场问问孩子：「廷芳身上穿的上衣和长裤（恰好是同色系的
浅褐色与深褐色）若转变成黑白，在灰阶上哪一个颜色比较
深？」孩子们非常大声的回答：「裤子」。但为了测试孩子们
视觉灰阶观察的能力，於是继续追问：「那上衣和裤子分别大
约在灰阶中的哪一格？」（由浅至深一～十格）孩子们几乎都
可以答出来且判断的极接近。此时看到孩子们的兴致很高，因
此趁势又举孩子身上穿的绿色及深绿色衣服为例，再考验一次。
果然，孩子显得得意且信心十足。
待视觉暖身操完成後，告诉孩子们现在要真正进入二、视觉灰
阶的挑战。以西洋画家．米罗（Miro）的四幅画作为例（每一
幅的色彩依次增多、复杂），试著用眼睛去观察并比较、区分
其转化成黑白调的深浅次序。首先，拿出米罗（Miro）的一幅
只有橙色和绿色的二色抽象画（画面为平面色块）（图四）给
孩子们看。提醒孩子开始在脑海中想像这幅图的黑白画面；约
三十秒後，询问孩子们是否在脑海里已经确实浮出这图的黑白
画面并将其停留在脑海里之後，再拿出此图的黑白版本（图五）
让孩子们对照自己脑海中的黑白画面是否与它接近。接著，拿
出第二幅米罗的画（颜色较上一幅多，出现四色）（图六），
同样的对照动作再做一次；但在拿出黑白版本（图七）之前，
再让孩子们猜猜画面中的红蓝黄等颜色在灰阶格中的可能相对
位置。
由於这样反覆地观察判断色彩／猜灰阶，以及想像／对照的练
习了三幅平面抽象画之後，孩子们已乐於这样的视觉灰阶的考
验与挑战，并且兴致勃勃地想要尝试更进一步的挑战（第三幅
图的颜色又增多了）。赞美孩子之馀，我告诉孩子们接下来的
这一幅图需要更敏锐的观察力才能看得出，因为前面三幅图皆
是平面的抽象画，而这幅图却是立体、具体造型的画面（图八）。
继续拿出第四幅米罗立体雕塑作品的彩色图片，在让孩子们观
察并猜猜、比较区分其色彩中的灰阶深浅次序关系之後，并且
想像其黑白的画面。最後，再让孩子看黑白版本（图九），对
照是否和自己脑中所浮现想像的一样。有的孩子更敏锐地注意
到同样颜色由於受到曲度转折的影响，也会有明暗的不同。孩
子们能够观察到这部份，实在是很棒、很精彩。
第三阶段是大考验：实物炭笔素描的灰阶练习
本阶段主要是结合一、二阶段的练习，做一实际的手绘实物练
习（约四十分钟）。首先以一只白色杯子为静物主题，有利於
练习观察光影在物体上所造成的明暗层次变化。接著，著重在
灰阶变化的观察与处理掌握，所以特别告诉孩子不要著重在形
似，以减低孩子在第一次尝试使用炭笔绘画素材及做素描练习
时，所可能带来的困难度与心理压力。看著孩子们认真埋首於
绘画的过程当中，不禁令我忆起自己的学生时光，於是又述说
一段我在学生时代学习素描的故事，主要是与孩子一起分享学
习的经验，并藉此鼓励、激励他们。
在整个课程的进行过程中，我发现孩子在运用新的绘画素材□□
炭笔□□一支单调色彩的笔时，也开始渐渐能玩出兴味、画出
感觉。除了渐渐熟悉并学会掌握炭笔及橡泥的材质特性之外，
在视觉观察的敏锐度上也因此更进一步地提升；不仅能区分色
彩的明暗度以及注意到光影的微妙变化之外，也学会了抽离彩
色世界对视觉所带来的纷扰 ，进而渐渐开启了孩子们的另一种
欣赏品味层次□□ 关於那具有特殊质感之美的黑白世界。我
想，这正是我所期望的、最想要带给孩子们的东西。


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